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一年级上册语文拼音教学反思

一年级上册语文拼音教学反思（通用11篇）

身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，我们可以把教学

过程中的感悟记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？

下面是店铺整理的一年级上册语文拼音教学反思，欢迎阅读与收藏。

一年级上册语文拼音教学反思篇1

给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住a、o、e

这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都

有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到

自己起字母名字。

这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们

觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但

却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记

自己以及同学的字母名字。

让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼

音教学生活化，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。

一年级上册语文拼音教学反思篇2

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的

内容之一，现在拼音教学已经结束，学生们从掌握简单的“a、o、e”

逐渐到难度较大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，一路这么“风尘仆

仆”地走过来，作为老师还真有一种成就感。反思自己的拼音教学，

一句话：苦中有乐。

一、别有生味的固定模式。

已经不是第一次上汉语拼音了，每次教学一年级，总有同一种感

觉，那就是拼音教学都有一个固定的模式：看情景图训练说话——利

用情境图感知读音——认识新的字母、拼读教学——复习总结。在这

四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引

出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察，有序的观察。看完图

之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力，对今后

的写作打下良好的基础，一个语文老师，就是要是时刻刻为学生终身

学习奠定基础，让学生有学习的意识。利用情境感知读音是对现在知

识的一个总的概括，让学生学会倾听，在听的过程中去感受每个拼音

字母的读音，从而利用这样的情境记住它的音和形……每部分都有它的

作用和意义。虽然这种别有生味的的固定模式是在培养学生的习惯和

素养，增长了孩子的知识；但是，从汉语拼音第一课到第十三课一直

这样学习过来，的确有许多的重复，也有点单调，对于一年级的孩子，

也缺少了吸引力。所以根据一年级学生的具体情况来说，大部分孩子

在幼儿园都已经学习过了拼音，虽然不够系统，但大都有一定的印象，

对于单调的固定模式，不容易引起学生的共鸣。因此，能否吸引住孩

子似乎是一节课成功与否的重要标准。

二、让单调的教学内容变得丰富

汉语拼音课的教学内容只有字词，句子练习很少，更没有故事情

节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表

音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。

应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激

发学生的情趣。同时，还应要引导学生主动参与其中。刚入学的儿童

注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活

泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习

活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快、

忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小，

好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换

成找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴

趣。教学时，充分利用多媒体解放自己，更多地培养学生良好习惯。

其次如果远程教育资源媒体中的儿歌朗读不是想中高段那样是单一的

音频范读，而是学生喜闻乐见的动画形式，我相信一定可以弥补好多

教育的缺陷。如：学生注意力集中、注意疲劳、学习兴趣等，真期待

这样的媒体资源赶快出现，更多地增加儿歌的趣味性、减少教学内容

枯燥性。

一年级上册语文拼音教学反思篇3

对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高

学生学习拼音兴趣行之有效的方法。爱玩是孩子的本性，也是孩子最

感兴趣的活动，导入环节，我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为

整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。

我又运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在领养小

鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。紧接着运用小

鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化。我还结合答对有奖的游

戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游