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一年级上册语文教学心得体会

一年级上册语文教学心得体会（精选15篇）

当我们积累了新的体会时，将其记录在心得体会里，让自己铭记

于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。很多人都十分头疼怎么写

一篇精彩的心得体会，下面是小编精心整理的一年级上册语文教学心

得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级上册语文教学心得体会一年级上册语文教学心得体会篇1

什么是好老师？放在过去，板书漂亮，口齿清楚，课时紧凑，是

判定老师能力水平的硬指标。然而，随着课改的深入，好老师的标准

也在跟着变化，我有时甚至觉得，忽然间自己变得不会教书了。某种

意义上，课改真正冲击到了深层次的教育观念。

过去上低年级语文课，我按拼音、字、词、句、文的顺序教学，

辅以大量的听写练习，已经形成了一套“行之有效”的方法。而现在

进入一年级实验课改教材，“教材是全新的，过去从未接触过，没有

辅导书，没有现成的经验可供参考，甚至没有写字本与练习册。课改

提出的一些新理念，让我有些无所适从。”二期课改在语文教学策略

上要求做到：

①适当降低识字难度。

②且慢学拼音，提高识字量。②且慢学拼音，提高识字量。

③推迟学习写字时间。

④两年完成五年的识字量。

按照课改要求，小学一年级语文教学不再强调拼音。课堂上教授

生字时，甚至答应学生去“蒙”字、去“猜”字。那么，教师应采取

怎样的方法帮助学生多认字多识字呢？

第一、记字形。

在教学象形字前，我不急于让学生学习书中的偏旁、生字、词语。

而是先请几名学生到黑板上画一画他们知道的一些字早先的写法。学

生一下子就来了兴致，在黑板上画出了

“竹”“日”“山”“水”“田”等字，接着我便引导学生了解中国

的汉字最早是画出来的。然后给学生介绍了汉字的演变过程，学生被

中国悠久的文字发展史深深地吸引住了。有些字形相似，看起来差不

多。要引导学生留意找特点，区别它们不同的地方，如“毛”和“手”

这两个字。我引导学生观察两字的不同，学生观察的结果是：“毛”

最后一笔是竖弯钩，“手”最后一笔是竖钩，我再引导学生思考是否

有记忆的好方法，编成小儿歌：“毛毛，尾巴弯弯翘翘”；“小手小

手，拉拉勾勾”……是字形不同，字音也不同。再如，“向”、“问”

形近字，学生结合“问”字门字框左上角有点、不封口的特点，自编

出小儿歌：“门里有张嘴，开口问一问。”结合“向”字把“”想象

成小眼睛，编出小儿歌：“眼睛睁大，辨别方向，方向的向。”

第二、记字义。

汉字中的许多字都是由一个基本字加上不同的偏旁组成的。如，

学生在学习“清”字时，把“清”与“青”字混淆。我启发学生根据

“清”的形旁“三点水”和声旁“青”编成小儿歌：“青青叶儿清水

洗。”这样学生通过儿歌理解了字义，分清了“清”、“青”。这时

引导学生总结自己发现的记字形的方法，并运用自己的方法识记生字。

在识字过程中，学生看到生字，马上就会将生字与熟字进行比较。比

较后，他们会发现，在基本字的基础上，加加、减减、换换就可以记

住许多字的字形。教学时我告诉学生：“许多字是由它原来的形象演

变而来的。字的偏旁部首往往能表明这个字所指的意思。如言字旁的

字往往与说话有关；女字旁的字往往与女人有关；竖心旁的字往往与

心情有关；形声字中一般右边是字声；左边是字义。

“菜”“踩”“睬”“彩”、这些字，有些读音虽然变了，但字义往

往离不开偏旁所说的意思。”教学中我们把用基本字带出的数个音、

形相近的合体字称为“字族”。假如在识字的过程中出现了某个字族

中的字，在学习这个字的同时，我会鼓励学生尽量多的运用他们发明

的加、减、换的识字方法找出自己熟悉的这个字族中的字，比一比谁

是识字小博士。是识字小博士。

第三、记字音。

有些同学时常把同音字、音近字用混了。要留意辨记这些字的用

法。如，“对”、“队”二字学生也轻易混淆，两字音同字不同，学

生易写成“排对”、“写队”面对这种情况，我对学生讲解：“对，

是针对，是与错意思相反的意思。”并引导学生结合字的形、义想象，

自己动脑筋来区分记忆。最后，学生编出了形象生动的小儿歌：“小

裁缝，真细心，又量对了一寸”；“小人排队，耳朵听好”在语文活

动课中，我再把这些小儿歌变成“它是谁”、“找朋友”等猜字游戏。

学生们在课堂上争先恐后的边说边猜，兴致勃勃，整堂课趣味盎然。

课虽终，兴犹存。学生们不自