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“线段、射线、直线”教学课例

张银强

（思源中学贵州印江555200）

本节课源于2018年11月8日在贵阳十九中跟岗学习期间，在该校七年级10班上的一

节研讨课。

一、教学设计

【教材分析】

本节内容是北师大版初中数学七年级上册第四章第一课时内容。

本节内容在小学四年级有安排，课标要求为“结合实例了解线段、射线和直线这是

小学阶段的要求”。作为初中教材的内容，本节课要规范形成概念，进行系统的命名，知道

直线的基本事实。它是后续学习平行线、三角形、四边形等几何与图形部分学习的基础。

【教学任务】

在学习本节课的过程中，首先要让学生从大量的生活现实中抽象出什么是线段、什么是

射线、什么是直线。二是在对线段、射线、直线的表示方法的学习体验中初步形成用规范的

几何语言（符号对现实世界的表达）对图形进行表达，通过学生的画图体验感知两点确定一

条直线的性质这一基本事实。在本节课的学习中，还有必要使学生初步感知点、线其实是构

成多姿多彩的大千世界的最基本的元素，从而把点与线的研究作为研究复杂图形的基础。

【教学目标】

1.在现实情境中理解线段、直线、射线的慨念，会用不同方法进行表示；

2.了解“两点确定一条直线”的基本事实，并用于解决生活中的实际问题。

3、感受点、线构成美的世界，数学实一门美的学科。

【教学重点】线段、射线、直线的符号表示方法。

【教学难点】培育几何语言表达，初步建立空间观念。

【教学路径】

在情境中抽象出线段、直线、射线的模型——在教材信息中整理模型的表示方法——在

画图中感知直线的基本事实——在图形再欣赏中感受点、线所构成的数学的美。

二、教学过程

（一）图片感知，抽象线段、射线、直线的概念

师：观察黑板边沿，你看到了什么？

生1：棕色的，用铝材做成的边框。

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师：还有吗？

生1：（继续）我感觉可能比较轻。（说完，冲其它同学一个俏皮的微笑）

师：现在如果你不再关注它的颜色、重量、材质还有它的粗细，你看到的又是什么？

生1：线段吧？！

师：非常棒，把黑板的边沿抽象成了线段。

师：（PPT展示下列图片）请同学们一边欣赏图片，一边思考，这些图片包含了哪些数

学的元素在里面？请从数学角度阐述你观察到的与数学有关的事实，尽可能用数学词汇来

表达。

极光铁轨

天宫二号与神舟11号飞船交会对接航天测控

生2：南极极光和铁轨这两幅图我看到了直线；航天测控这个图我看到了线段；还有一

幅图是线段吧。

师：（指着航天测控这幅图）电磁波从测量船发出的信号被飞船吸收到了，你认为它是

什么线？没有被吸收到呢？

生2：线段、射线！（怕别人听不懂）因为没有被吸收，不就无限的传递出去了吗？

师：（指着天宫二号与神舟十一号教会对接的幅图）这是科学家在系统控制这两个航天

器如何准确进行交会对接时的一个模拟场景的再现。为了实现这一目标，要把这两个航天器

精确控制在一条线上。

生2：我觉得可以看成一天直线，这两个航天器可以看着是这条直线上的两个点吧!

反思：这个环节的设计，目的是让学生从身边的事物中抽象出线段、射线、直线的模型。

由于本次授课的学生是贵阳市十九中学的学生，他们所认识了解的事物与农村学生不相同，

我选择的是有关铁轨、航天领域的素材，学生比较了解。因此，学生学习的激情比较高，也

很配合，很快就从中抽象了这些线的模型。较好的达到了设计的目的。（章复春老师课后提

示我，这个波是曲线传播的吧）这个地方可能会对学生今后学习物理的相关知识产生误导呢。

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（二）梳理教材用符号