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基于课程标准的教学评一致性课时备课
课题
我与名家聊朋友（藏起对“你”的爱）
教
材
分
析
学
情
分
析
学
习
目
标
课时
驱动
任务
本单元的人文主题是“作家笔下的动物”，选编了《猫》《母鸡》《白鹅》三篇课文、习作《我的动物朋友》和《语文园地》。通过阅读链接，选编了夏丐尊、周而复的《猫》和叶?诺索夫《白公鹅》片段。
本单元的语文要素包含三层意思：一是感受作家表达的感情；二是体会作家是如何表达的；三是尝试写出熟悉动物的特点，表达喜欢的情感。三个层次有其内在的逻辑，在领会表达情感的基础上才能感悟作者的表达方式，体会如何表达的过程也是对内容的进一步整理和体悟。
教材内容；
教材内容；
·阅读：《猫》《母鸡》《白鹅》
·习作：我的动物朋友
·语文园地四：交流平台、识字加油站、词句段运用、书写提示、日积月累
·补充资源：
阅读材料：季羡林《老猫》、夏丏尊《猫》、周而复《猫》；老舍《小麻雀》；叶·诺索夫《白公鹅》
已有知识经验：有一定的字词积累。遇到不认识的字词能通过查字典、词典解决。阅读、口语交际和写作有一定的能力。他们有一定的理解词语和句子的能力。
已有生活经验：猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，很多学生家里都养猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
已有策略经验：学生初步学会默读，能联系上下文理解词语的意思，能通过默读、圈画词句等方式抓住关键词语或句子理解文章内容，并能对文中不理解的地方提出疑问。
未有经验：本单元的语文要素是体会作家是如何表达对动物的感情的。“体会作者是如何表达感情的”这一范畴的阅读训练要素在教材中并不多见，大多数与表达情感有关，如二上第七单元：展开想象，获得初步的情感体验；四上第三单元：体会文章生动的准确表达，感受作者连续细致的观察；四下第一单元：抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。之前的学习都集中于体会作者表达了什么样的情感，而本单元侧重分析作者表达感情的写法和表达方式。本学段学生的理解能力还有待加强，语言特色、结构特点的分析把握能力有待提高。之前的阅读训练中学生已经学习了借助“想象”、抓人物动作、语言、神态，抓关键语句等方法去体会作者表达的感情。因此，要实现体会作家是如何表达对动物的感情的，需要引导学生走进课文，联系生活实际，感受作者感情。
学习困难：在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
具体突破措施：
1.在字词学习时，采用小组合作等方式，学生自学，教师指导。
2.在搜集整理资料时，可以采取小组合作的方式，彼此分享资料，学习如何根据需要搜集、整理资料。
3.在阅读教学时，老师引导学生圈画表示猫特点的相关事例，并总结猫的相关特点。
评价任务：
评价任务：
活动一：找出“我”对“你”的爱
活动二：探秘表达爱的法宝
活动三：大声说出我的爱
通过默读、朗读、对比读等形式，边读边感受名家笔下动物的特点。
通过对比阅读《猫》《白鹅》《白公鹅》，体会作者运用“明贬实褒”的写法表达对小动物的喜爱之情。
3.能够发挥想象力把学习到的“明贬实褒”的方法运用到口语交际和书面表达中。
跟着作家学观察
人们常说：熟悉的地方没有风景。或许，真的是因为太熟悉了，我们很少发现这些常见的动物的可爱之处，而作家们却敏锐地捕捉到了，并与它们结下了有趣的情缘，一起来看看作家是如何观察小动物的吧！
任务一：请你阅读《猫》《母鸡》《白鹅》三篇文章，找出动物的特点，并思考作者是如何通过观察，从哪些方面突出特点的？完成下列表格。
课文
作者
主要特点
从哪些方面突出特点的
《猫》
《母鸡》
《白鹅》
环节
学教活动
评价任务及标准
环节一
找出我对“你”的爱”
目标
1
活动一：找出我对“你”的爱
活动目标
活动内容
活动时间
评价任务
回顾作家笔下小动物的特点，通过默读的方式，边读边感受名家对小动物的喜爱。
回顾动物的特点
找出并赏析能表达作者喜爱小动物的句子。
15分钟
认真体会作者对小动物的喜爱之情。
同学们，在上一个活动中我们一起认识了性格古怪淘气的猫，勇敢负责的鸡妈妈，高傲的鹅老爷，尽管作家笔下的小动物们性格迥异，但老舍先生和丰子恺先生对它们的喜爱之情是藏不住的，那么他们会怎样表达对小动物的情感呢？今天我们就一起走进任务二中的活动二：藏不住的爱中去揭晓答案吧。
学习活动一：
默读《猫》《白鹅》《白公鹅》，运用抓住关键语句的方法，用“~~~”在每篇课文中画出你认为能表达作者喜爱之情的句子，在每处旁边用关键词写写自己的感受。（
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