5.略读实践课：《芦花鞋》教学设计.docxVIP

略读实践课教学设计

课题

比较不一样的童年——《芦花鞋》略读实践课

教材分析

维度

已知

未知

突破措施

学情分析

知识经验

通过三年多的学习，四年级下学期的学生已经有独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典，有了一定的识字量，能够独立阅读比较长的文章。

5%的学生由于基础知识不扎实，学习习惯较差，课文朗读也很难做到流利。90%的学生能运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事，有10%的学生需在教师的引导好帮助下才能把握课文的主要内容。。

运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发学生阅读整本书的兴趣。

生活经验

大多数的学生在生活中对善良、纯真、勤劳等美好品质有自己的理解和体验，对于感悟芦花鞋故事情节和人物形象有很深的情感体验。

策略经验

四上已经初步涉猎题目扩展法、六要素串联法、情景再现、事件串联等方法，本单元主要方法：小标题串联法、补叙法、人物细节描写，在本单元前两篇课文的学习中，学生已经接触到了给每个部分列小标题，说说课文主要内容的方法，本节课要继续引导学生对这一阅读理

解的方法进行学习和运用。

学习目标

认读“搓、葵”等7个生字，理解词语,流畅有感情地朗读课文。

2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。

3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。

评价任务

评价任务一：借助方法，猜测词义

借助插图、借助注释、联系上下文、联系生活实际、借助

影视作品等方式猜测词语大致意思，大致读懂故事内容。

评价任务二：借助情节图，讲清故事

通过提炼关键信息梳理故事内容；能够借助情节图，按事

情发展顺序把故事讲清楚。

评价任务三：抓住动作描写，体会青铜的内心想法

用自己的话讲述青铜卖芦花鞋的过程，感受青铜的美好品质。

课时

驱动

任务

学青铜话成长

每一个时代的人，都有一个时代人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。曹文轩的文字优美又充满力量，孩子们在学习中汲取成长

的力量，今天我们一起来学习芦花鞋，把握“男子汉”“青铜”的童年生活，体会作者的思想感情，

并尝试为“青铜”“男子汉”制作成长册。

要求：

1.有感情地朗读课文，感受文中人物善良真诚的精神品格。

2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。

3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。

环节

学教活动

评价任务及标准

环节一读文理脉

（目标1）

进入探究

1.“少年成长”年代故事秀，这节课，我们聚焦上世纪六七十年代的一位少年，他叫-——青铜，他的成长故事，围绕这件重要事物展开——芦花鞋。

2.这又是一篇长课文，让我们继续探究，长文怎么读短、怎么读厚?

任务一：探究发现列小标题的不同角度

1.把长文读短，我们已经学到了一种方法，那就是将长文分为几个部分，通过列小标题把握每部分的主要内容。快速浏览，这篇课文分为了几个部分，用了什么方式?

(用空行的方式将内容分为四个部分。)

2.划分了几个部分，那小标题怎么列呢?回顾一下，你已经掌握了哪些方法?

3.任务一来了，这篇课文的四部分，可以用怎样的小标题呢?

(1)小组内交流，讨论，确定小组达成共识的小标题，书写在大挂纸上。

(2)选一组班内交流，其他组表达自己的意见：认同?反对?补充?

(3)引导学生比较、发现列小标题的线索(“主人公青铜”或“芦花鞋”)——主要人物、重要事物，丰富列小标题的结构图。

4.小标题列好，故事的情节绳也就编好了，我们就可以根据小标题来说说课文的主要内容了。先同桌说一说。指名班内交流。

(根据这些小标题，课文主要内容可以概括为：青铜一家人做了一百零一双芦花鞋。接下来的日子里，青铜天天背着芦花鞋到油麻地镇上去卖。一天，下了一夜大雪，家人们劝青铜别去镇上了，青铜却坚持在大雪中卖鞋。仅剩的十双芦花鞋都被买走了，但还有人想买芦花鞋，最后青铜脱下脚上的新鞋，把它卖给了对方。）

,

评价任务一：评价标准：

评价维度

星级评价

能说出用列小标题方法将长文分为几个部分

★

能运用方法给本文列出正确的小标题

★★

能运用方法给本文列出正确的小标题，并概括课文主要内容

★★★

环节二：熟读精思

（目标2）

任务二：围绕主要人物深入探究，制作“人物名片”

过渡：这么长一篇课文被你们一下读短了。那，怎么读厚呢?我们也有方法，可以聚焦主要人物——青铜。

1.如果要给青铜拍摄一部纪录片，你想在特写镜头里展示一个怎样的青铜?请在感动你的几处