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略读实践课教学设计深深浅浅的脚印写满成长的故事——《我们家的男子汉》略读实践课

略读实践课教学设计

课

标

分

析

◎阅读整本书，

◎阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。

教

材

分

析

《我们家的男子汉》讲述了小外甥出生到四岁这段时间里的种种趣事，生动地刻画了一个努力学会独立、面对生活挑战沉着、勇敢的“男子汉”形象。

学

情

分

析

已知

未知和困难障碍

突破措施

识

字

与

写

字

知识

部分学生具有较强的独立识字能力，且课文中要求认读的字都标有注音。

文中的一些词句较难懂。

1..借助字典、借助拼音、结合语境，读准二类字、多音字“强、吭”及文中带拼音词语。

2.借助课下注释、结合语境识字、联系上下文、联系生活实际等，引导学生大致猜出词语意思。

策略

能正确认读生字，用识字规律或多种识字方法记忆生字。

个别同学在自主识字时不能运用已有策略进行认读。

生活

学生社会实践活动丰富，有一定的阅读基础，课外识字量一定的积累。

个别学生不能联系生活经验解释课文部分难懂的词语；部分语言的发音与生活联系较少，认读有难度。

阅读与鉴赏

知识

课程标准要求三、四年级为默读训练重点，三年级开始，逐步训练，到四年级下学期已经具备了一定的默读能力，默读这种学习方法不会太陌生，有些甚至已经具备一定的快速默读文章的能力。通过前一课的学习，学生应该总结了归纳了把握长课文主要内容的一些方法和技巧“加小标题”，学生可以采用迁移的办法，对照学习本课。

不能深入理解课文内容表达的意思，概括能力不强。

1.在日常学习中加强对概括文意的学习指导。

2.学习课文时予以方法的指导，如联系上下文猜测词语意思，并进行方法的迁移运用，同时在学共体之间自主学习。

策略

在读书中能理解内容，体会感情；默读有一定的速度，能够有意识地积累语言。学习略读课文，粗知文章大意。

表述故事不完整，对故事的内容整体把握不到位。

对课文中人物理解不深，难以与故事人物产生情感共鸣，人物形象概括不全面。

通过分角色朗读或范读、领读、开火车读等方式，与文本中的人物进行对话，加强对文本的理解。

借助关键词、细节描写等方式，加深对角色的理解。

生活

有一定的课外阅读量，可以使用多种媒介阅读，有主动读书的意愿。

1.缺乏足够的生活阅历，对于不同的语言问题，在理解上存在难度。

2.阅读面窄，不能全面结合生活经验，体会人物形象。

采用多角度、有创意的阅读，引导学生了解阅读的多种策略，并设计、组织多样的语文实践活动，促进学生的阅读。

表达与交流

知识

听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述；表达有条理，语气、语调适当；学生已掌握了一定的写作方法及技巧，能按一定顺序把事情过程写清楚。

1.个别学生的语文学习和运用领域较窄，还主要局限于语文课本、语文课堂。

2.学生在写一件事情时，缺少对人物动作、语言、心理等的描写，过程不够详细。

1.日常阅读中注意积累好词好句；

2.加强交流展示，日常同伴交流、师生交流、台前展示。

3.鼓励孩子参与文化实践活动。

策略

乐于表达，能够说出自己的所思所想，大胆的与人交流，并能清楚的表达自己的感受和想法。

不能主动地、条理地进行表达，表达的流畅度欠缺。

1.优秀文本展示；

2.教师引导和鼓励；

3.建立学共体。

生活

能够在不同场合，面对不同的说话对象进行进行交流，能发现生活的丰富多彩有独特的认识。

大部分学生对于有理有据地评价他人作品的能力不强，或者角度单一、主动性不强。

1.利用课后空余时间，及时梳理和形成阅读方法，勇于表达自己的观点和看法。

2.鼓励表达，伙伴、师生交流。

梳理与探究

知识

阅读有一定的探究和思考习惯，有自己的看法。

1.按照一定规律对语言材料进行梳理的意识和能力较弱。

2.观察不够细致，缺乏耐心，缺少条理性。

1.引导梳理习惯的养成。

2.优秀梳理范本展示。

3.日常活动明确，教师引导，学共体合作。

策略

孩子们能自主合作探究地进行语文学习活动，能根据上下文和生活实际了解课文中关键词句的意思，能借助工具书理解生字新词。对于主要内容的概括能根据前期学过的““题目拓展法”“六要素串联法”“标题串联法”等方法，将故事讲清楚”。

部分学生讲故事时语言不够条理，不流利。

打造思维发展型课堂，设计问题链，运用思维图示法，提升学生思维和探究能力。

生活

在生活中接触不同媒介，并进行有意识的识字与阅读应用，初步筛选有用的信息。

学生对身边、大家共同关注的问题，或者影视作品中的故事和形象，不愿进行专题探究，并从中学会辨别是非、善恶、美丑。

1.提供书本、电视等多种媒介，引导孩子多体验、感知、传承社会主义先进文化、中华优秀传统文化，革命文化等作品，在体验中形成正确价值观。

2.协助与鼓励。

学

习

目

标

1.通过加一加、减一减、分组辨认等自主