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基于课程标准的教学评一致性课时备课
课题
我与名家聊朋友（重新认识“你”）
教
材
分
析
学
情
分
析
学
习
目
标
课时
驱动
任务
本单元的人文主题是“作家笔下的动物”，选编了《猫》《母鸡》《白鹅》三篇课文、习作《我的动物朋友》和《语文园地》。通过阅读链接，选编了夏丐尊、周而复的《猫》和叶?诺索夫《白公鹅》片段。
本单元的语文要素包含三层意思：一是感受作家表达的感情；二是体会作家是如何表达的；三是尝试写出熟悉动物的特点，表达喜欢的情感。三个层次有其内在的逻辑，在领会表达情感的基础上才能感悟作者的表达方式，体会如何表达的过程也是对内容的进一步整理和体悟。
教材内容；
教材内容；
·阅读：《猫》《母鸡》《白鹅》
·习作：我的动物朋友
·语文园地四：交流平台、识字加油站、词句段运用、书写提示、日积月累
·补充资源：
阅读材料：季羡林《老猫》、夏丏尊《猫》、周而复《猫》；老舍《小麻雀》；叶·诺索夫《白公鹅》
已有知识经验：有一定的字词积累。遇到不认识的字词能通过查字典、词典解决。阅读、口语交际和写作有一定的能力。他们有一定的理解词语和句子的能力。
已有生活经验：猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，很多学生家里都养猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
已有策略经验：学生初步学会默读，能联系上下文理解词语的意思，能通过默读、圈画词句等方式抓住关键词语或句子理解文章内容，并能对文中不理解的地方提出疑问。
未有经验：本单元的语文要素是体会作家是如何表达对动物的感情的。“体会作者是如何表达感情的”这一范畴的阅读训练要素在教材中并不多见，大多数与表达情感有关，如二上第七单元：展开想象，获得初步的情感体验；四上第三单元：体会文章生动的准确表达，感受作者连续细致的观察；四下第一单元：抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。之前的学习都集中于体会作者表达了什么样的情感，而本单元侧重分析作者表达感情的写法和表达方式。本学段学生的理解能力还有待加强，语言特色、结构特点的分析把握能力有待提高。之前的阅读训练中学生已经学习了借助“想象”、抓人物动作、语言、神态，抓关键语句等方法去体会作者表达的感情。因此，要实现体会作家是如何表达对动物的感情的，需要引导学生走进课文，联系生活实际，感受作者感情。
学习困难：在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
具体突破措施：
1.在字词学习时，采用小组合作等方式，学生自学，教师指导。
2.在搜集整理资料时，可以采取小组合作的方式，彼此分享资料，学习如何根据需要搜集、整理资料。
3.在阅读教学时，老师引导学生圈画表示猫特点的相关事例，并总结猫的相关特点。
评价任务：
评价任务：
活动一：前后变化大不同
活动二：走进老舍的内心世界
活动三：对比阅读觅新知
1.默读课文，通过具体的语句，探究作者对母鸡的态度前后的变化的原因。
2.感受母鸡的“负责，慈爱，勇敢，辛苦”的形象，体会母爱的伟大。
3.比较本文与《猫》在表达上的异同，体会老舍先生语言风格。
走进作家笔下的动物，相信你对自己的动物朋友又有了新的认识，观察动物也有了新的角度，请你运用学到的观察方法再来写一写你喜欢的小动物吧！
环节
学教活动
评价任务及标准
环节一
找出我对“你”的爱”
目标
1
活动一：前后变化大不同
活动目标
活动内容
活动时间
评价任务
默读课文，通过具体的语句，探究作者对母鸡的态度前后的变化的原因。
大单元导入。
学习活动一聊一聊老舍对母鸡态度的变化。
学习活动二小组交流。
导入（3分钟）
学习活动一（5分钟）
小组展示（6分钟）
感受老舍的态度变化
教师引导：我们已经熟练地掌握了这篇课文的生字和词语，现在请把它们送回到课文中，轻声读读课文吧。
学生轻声读课文。教师巡视了解具体学情，适时点拨。
教师引导：请同学们按屏幕要求默读课文。
师生小结：从讨厌到不再讨厌，作者态度鲜明，可见中间部分便是作者前后态度的“佐证”了。
教师过渡：让我们快速浏览课文，看一看哪些自然段写作者讨厌母鸡？哪些自然段写作者不敢再讨厌母鸡？
学生快速浏览课文，寻句分段。板书：（一向讨厌不敢再讨厌）
教师追问：从讨厌到不敢再讨厌，转折点
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