3.精读引领课：《小英雄雨来》教学设计.docxVIP

精读引领课备课设计

课题

有志不在年高英雄出自少年——《小英雄雨来（节选）》备课设计

课标分析

教材分析

本课选自选自管桦的同名中篇小说，课文讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地同敌人作斗争，歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的品质。选文已做了删减，但是篇幅还是很长，但是内容浅显，故事性强，可长文短教，培养学生的速读、自读、自悟等诸多能力。以下是课文脉络图和文化解读图。

学情分析

维度

已知

未知

困难障碍

突破措施

知识经验

学生已经具有一定的独立识字的能力，能借助工具书，自主朗读课文，并有一定程度的语言文字积累。

用较快的速度默读课文，体会人物的特点与品质。

1.缺少“熟读精思”，对于阅读体验浅表化，对“文化内涵”理解有难度。

2.结合课文内容，练习用较快的速度阅读，学会利用列小标题把握长文章的主要内容。

1.降维度学习。引导学生根据结合已有的阅读经验和影视资料，角色朗读与表演等增加阅读体验。

2.开发阅读工具。通过多种形式的阅读活动，整合内容，设计有思维深度的问题，帮助学生深度阅读。

3.学习阅读策略。引导学生用列小标题的方式把握课文的主要内容

生活经验

四年级的学生在课外电影电视作品中已经接触过《小英雄雨来》，其中的一些经典故事，大家都很熟悉。

生活中接触的影视资料比较多，时代背景知之甚少，难以感受不同时代儿童的生活体验。

策略经验

学生能够通过朗读、默读、圈画做批注等方式抓关键词及关键语句、联系上下文的方法把握文章的主要内理解课文，学生初步具备概括整篇文章的能力和阅读能力。

把握长文章的内容，要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件。

学习目标

1.以“人物印记”为情景任务，通过快速默读课文、提炼关键信息、列小标题等方式梳理雨来的成长故事，完善雨来成长进阶图，把握课文的主要内容，并借助小标题和进阶图，概括雨来的故事。

2.以“英雄印象”为情景任务，通过品词析句，抓关键词体会景色描写的作用、小组合作等，探究雨来成小英雄的原因，引导学生感受雨来的形象。

3.在“制作并展示小英雄雨来纪念册”情境中，通过主题阅读、结合影视资料等方式，搜集资料，梳理信息，宣传小英雄雨来事迹，产生了解英雄、学习英雄的情感，让小英雄雨来的故事温润童年。

评价任务

评价任务一：提炼关键信息、列小标题，梳理故事；借助小标题和进阶图，讲清故事。

评价任务二：借助思维图、关键词句以及景色描写，探究雨来成为小英雄的原因，感受雨来形象，

评价任务三：聚焦主题思辨，感悟英雄事迹对现实的意义，完成小英雄纪念册，宣讲小英雄事迹。

课时任务

致敬小英雄

深深浅浅的脚印，写满成长的故事。战火纷飞的年代，少年们又有着怎样的成长故事呢？为此，学校将开展的“时代好少年成长故事会”宣讲少年英雄的成长故事。这节课我们一起来认识一位英雄少年——雨来，一起探寻优秀少年成长之路，为小英雄雨来制作成长纪念册，为小英雄雨来代言。

要想成为“金牌代言人”，本节课我们需要完成小英雄雨来成长纪念册的以下四个栏目：

1.人物简介—收集信息进主题

2.人物印记—雨来事迹我了解

3.英雄印象—英雄品质细感悟

4.景色印染—还乡景色蕴真情

评价量规如下：

环节

学教活动

评价标准

环节一

收集信息进入主题

任务1：人物简介—收集信息进主题

课前搜集雨来档案

课上交流课前搜集的“小英雄雨来”档案，进入学习。

1.读课题，了解写作背景。

深深浅浅的脚印，写满成长的故事。战火纷飞的年代，少年儿童雨来有着怎样的成长故事？让我们一起走进-《小英雄雨来(节选)》。

提示:本课节选自《小英雄雨来》，这是一部中篇小说。作者管桦说，雨来的形象绝不是凭空想象的。1937年，中国进行全民抗战，就连少年儿童也在为保卫家园与敌人进行顽强的斗争，雨来就是当时晋察冀边区少年儿童的一个缩影。

2.扣课题，整体感知课文。

提示:为什么说雨来是个小英雄呢？带着问题，快速默读这个故事。

3.学生词，走进课文语境。

(1)出示生词，读准字音。重点关注:“栓”“扭”“姥”的声母；“吧”和“哇”“塞”的多音字用法。

(2)多种方法理解词语。看图理解“苇絮、炕上”等词语；查词典理解“枪栓”；联系上下文理解“劫难”

评价内容：

展示搜集的小英雄雨来资料，对焦本课主题，进入学习

评价流程：

课前搜集资料—分享交流-了解雨来

评价标准：

A能条理清晰的说出自己搜集到的雨来资料

B能说出一部分，但对了解的表达不够清晰

评价内容：

会读、书写本课生字

理解本课中难理解的词语

评价流程：

自主汇报-自主观察-同桌交流-尝试书写

评价标准：

A能