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教学设计-教学设计圆的周长公式

教学设计-教学设计圆的周长公式全文共1页，当前为第1页。教学设计

教学设计-教学设计圆的周长公式全文共1页，当前为第1页。

基本信息

名称

圆的周长公式

执教者

赵军朝

课时

第1课时

所属教材目录

小学数学冀教版六年级上册

四、圆的周长和面积

教材分析

圆的周长是指围成圆的封闭曲线的长度，圆的周长一般用字母：“c”来表示。可用绳测法、滚动法等动手操作的形式解决圆的周长问题，在操作中加深对圆这个封闭曲线的认识，再从操作提升为总结性地引入圆周率与直径、半径、周长的关系，使知识上升为用公式法来解决圆的周长。

学情分析

通过第一单元圆和扇形的学习，学生们对圆有了一定的认识：知道了直径和半径的关系、能利用圆规画圆并能利用工具设计一些漂亮的图案，他们已经经历了由直线围成的平面图形周长的计算公式的推导过程，积累了一定的探索经验。

在教学中，要理论联系实际，利用学生身边的人和事，激发学生的学习动机和学习兴趣，要将“画曲为直”的转化思想贯穿在活动之中。完成教学目标，培养学生的各种能力。

教学目标

知识与能力目标

在观察、讨论、测量等活动中，经历圆周率以及总结圆周长公式的过程。

过程与方法目标

认识圆周率，理解并掌握圆的周长公式，能运用周长公式进行正确的计算。

教学设计-教学设计圆的周长公式全文共2页，当前为第2页。情感态度与价值观目标

教学设计-教学设计圆的周长公式全文共2页，当前为第2页。

体验数学与日常生活中的密切联系，了解圆周率的发展史，满足民族自豪感和探索精神。

能表达解决问题的思路和过程，获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重难点

重点

引导学生在活动中探索圆的周长的计算方法。能灵活运用圆的周长公式解决简单的实际问题。

难点

学生以合作实践，讨论交流的方式探究圆周率的含义，理解圆的周长与直径的关系。

教学策略与设计说明

引导学生通过合作交流的方式探究圆周率的含义，在活动中探索圆的周长的计算方法，培养学生的学习兴趣及小组合作的能力。

教学过程

教学设计-教学设计圆的周长公式全文共3页，当前为第14页。教学设计-教学设计圆的周长公式全文共3页，当前为第3页。

教学环节

创设情景，导入新课

教学设计-教学设计圆的周长公式全文共3页，当前为第14页。

教学设计-教学设计圆的周长公式全文共3页，当前为第3页。

10分钟

探究新知

20分钟

教学设计-教学设计圆的周长公式全文共6页，当前为第6页。

教学设计-教学设计圆的周长公式全文共7页，当前为第7页。

巩固练习

教学设计-教学设计圆的周长公式全文共6页，当前为第6页。

教学设计-教学设计圆的周长公式全文共7页，当前为第7页。

7分钟

创设情景，导入新课

（屏幕显示教材第42页情境图）

同学们：你们从图中看到什么？想说些什么？

大家观察的很仔细，那么车轮转动一周，谁的车走的远些，为什么？

课件演示：随鼠标的点动，围成车轮的弧线闪动。

这轮转动一周走的距离和什么有关系呢？

同学们说的对不对呢？下面我们来继续研究圆的周长。

板书：课题圆的周长

探究新知

教学设计-教学设计圆的周长公式全文共5页，当前为第5页。探究圆的周长

教学设计-教学设计圆的周长公式全文共5页，当前为第5页。

测量方法。

请大家拿出你准备的一元硬币，指出它的周长。想一想怎样才能知道硬币的周长呢？

你准备怎样测量？先独立思考，然后把你的想法和大家交流。

同学们想出办法了吗?谁来给大家演示一下你是怎么测量的？

（滚动法、绕线法）

刚才同学们用的滚动法、绕线法都是把曲线化为直线，再去测量直线的长度，这是“画曲为直”的转化方法，这种转化的方法在数学学习中很常见。

（2）探究公式

出示一个更大的圆，怎样量出这个圆的周长呢？（学生上台测量）

这样测量你有什么感想？（太麻烦啦）

是啊！看来我们用滚动法、绕线法可以测量出圆的周长，但是有一定的局限性，我们能不能探讨出求圆周长的一般方法呢？

教学设计-教学设计圆的周长公式全文共8页，当前为第8页。（有公式就好了）

是啊！我们知道，半径越大，直径越大，圆就越大，那么圆的周长和直径到底有什么关系呢？现在，我们一起来探究这个问题。

教学设计-教学设计圆的周长公式全文共8页，当前为第8页。

观察表中的数据，你有什么发现？

（周长是直径的3倍多一些）

教学设计-教学设计圆的周长公式全文共9页，当前为第9页。很好，其实这个倍数是一个固定的值，我们把它叫做圆周率，通常用字母π表示。

教学设计-教学设计圆的周长公式全文共9页，当前为第9页。

板书：圆周率：圆的周长与直径的比值。

教学设计-教学设计圆的周长公式全文共10页，当前为第10页。大家很了不起，我们用了几分钟的时间，发现了人们用几千年的时间才研究出的结果，经过周密的计算，现在我们知道圆