初中历史与社会教学：原创《土地改革》教学设计.doc

《土地改革》教学设计

一、教学目标：

1.历史解释、史料实证。结合史料、图文、漫画进行分析，了解土地改革的背景、过程。

2.时空观念。借助时间轴概述土地改革的进程。

3.唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀。依据相关史料探究土地改革的意义，进而理解生产关系变革促进生产力发展，理解基本国情是国家制定政策的依据，理解新中国成立、西藏和平解放、抗美援朝、土地改革之间的关系。

二、教学重难点

重点：土地改革的背景、开始的标志、土地改革的意义。

难点：土地改革的意义及其带来生产关系的变革以促进生产力发展。

三、教学过程：

【导入新课】

问：农民的“命根子”是什么？（引出土地）如何解决农民和土地的关系问题是新中国巩固新生政权的重点。（导入新课）

【新课教学】

任务一：探究土地改革的背景

1.看四川老农张三与东北农夫刘幸福的朋友圈对话，问：对话里读到了什么信息？

2.观看土改完成顺序图进一步验证对话里的信息。

3.读“全国土地改革前农村耕地占有状况”表，问：表格里能得到怎样的信息和结论？

结论：土地改革的背景：

①封建土地制度严重阻碍农村经济和中国社会的发展。（根本原因）

②广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地。

4.读材料与工业化图片，问收获的信息与结论。

结论：③巩固人民政权和实现国家工业化的需要。

任务二：探究土地改革的过程

图文结合，师生探讨土地改革开始的标志、地区、措施、特点、结果。

1.开始的标志：1950年，中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》

2.地区：新解放区

3.措施：①废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制。

②没收地主的土地，分给无地或少地的农民耕种；

③同时也分给地主一份，让他们自己耕种，在劳动中改造自己。

4.特点：保存富农经济，政治上中立富农，孤立地主阶级。（探讨作用：减少土地改革的阻力，有利于土地改革的顺利完成。）

5.结果：到1952年底，除部分民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革。农民分到土地、农具、牲畜、房屋等生产资料，农民真正获得了解放。

6.用图与年代尺展示“土地改革的进程”。

小组合作探究1：比较封建土地所有制和农民土地所有制的异同？

任务三：探究土地改革的意义

结论：1.彻底摧毁了2000多年的封建土地制度，消灭了地主阶级。

读“辽宁获得土地的农民给毛主席信”、“过去头顶地主的天，脚踏地主的地，现在都成为我们的了”和图，分析意义。

结论：2.农民翻了身，得到了土地，成为土地的主人。

读材料：时任中共山西省委第一书记的陶鲁笳说：“农民得到了土地，我们的党就得到了农民的拥护。全国农民拥护的事情，那个时候，没有办不成的。”

结论：3.获得农民拥护，巩固了新生的人民政权。

读材料：据统计，1952年全国农业生产总值比1949年增长48.3%，粮食产量增长44.8%，棉花增长193.4%，油料增长168.1%。

结论：4.解放了农村生产力，农业生产获得迅速恢复和发展，为国家的工业化建设准备了条件。

回忆党的四次土地政策，引导孩子们思考国家制定政策的依据。

小组合作探究2：新中国成立、西藏和平解放、抗美援朝和土地改革之间的关系。

小结。

四、课后拓展：读材料分析土地改革中的另一面，给我们新时期新农村建设怎样的启示？