教学设计说明：课件..doc

教学设计说明：课件.

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教学设计说明:

语文教学的最终目的是教会学生阅读课文。教学的一切

成果都要通过学习者自身的发展来体现,而学习者自身的发

展是不可替代的。教师更是不能越祖代苞,要把课堂实践的

机会留给学生。本课教学设计旨在让学生通过标画文中体现时

间来去匆匆,一去不复返的语句及句中的重点词感悟时光的飞

逝及作者对时间流逝的惋惜之情,明白要珍惜时间的道理。

教学分析：

语文课程标准》中指出：要倡导合作的学习方式。

因为未来的社会里,所有密集性产业都需要通过员工的合作来完成,合作既有助于提高学生的理解水平,又能让学生学会取他人之长,补已之短。因此,在本次教学中我采取了先扶后放的教学策略,设计了小组合作学习并在学生自读自悟的基础上,我组织全班交流,交流发表自己的学习感受,人人发言,互相补充,可以是谈对课文的认识,可以是通过朗读来展示自己对课文的理解,不懂的问题,互相切磋。当然,我们的孩子是有差异的,孩子在合作中会有自己解决不了的问题,老师可以采取诱导、讲解等方法来解决问题。

教学策略：探究合作

新人教版小学语文六年级下册《匆匆》课堂教学设计

教学目标

会写本课8个生字,正确读写挪移、遮挽、蒸融等词语。

教学设计说明：课件.全文共1页，当前为第1页。有感情地朗读课文,了解课文的主要容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。

教学设计说明：课件.全文共1页，当前为第1页。

抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。

教学重难点

体会重点语句的表达效果,懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识。

教具

课件

教学过程

谈话导入,激发学生阅读的兴趣。

交流课前搜集的有关珍惜时间的名言、古诗、警句,初步感知时间的飞逝,引出课题。

检查预习

认读字词

师：课前同学们都预习了这篇文章,现在老师检查一下好吗？

课件出示以下词语：

匆匆斜斜默默涔涔潸潸茫茫然赤裸裸

轻轻悄悄伶伶俐俐

生：认读

师：那同学们观察一下,这些词有什么特点？

生：叠词

教学设计说明：课件.全文共2页，当前为第2页。师：是的,这也是这篇文章优美之处,运用了很多叠词,我们在读课文时要注意品味。现在把这些词语放回课文你能读准确吗？

教学设计说明：课件.全文共2页，当前为第2页。

开火车读课文

师：好,我们开火车读课文,一人一段,看谁读得认真,其他同学边听边思考,看从中你还能有哪些收获？

生：开火车读课文。

师：这几位同学读得都很认真,谁来说说你的收获？

生：谈收获

师：奥,同学们的收获可真大,那你还有哪些不明白的问题呢？

提问题

生：为什么日子一去不复返？

为什么会头涔涔,泪潸潸？

作者为什么说没有声音也没有影子？

…………

品读课文感悟惜时

1、整合问题

师：同学们非常爱动脑筋,提出了这么多问题,为什么日子一去不复返呢？我们只要把这个问题弄明白了,其它的问题也就随之解决了。

2、解决问题

自主合作

教学设计说明：课件.全文共3页，当前为第3页。师：现在,请同学们自由朗读课文,边读边想,从课文哪些语句感受到时间匆匆,一去不复返？同桌可以合作把相关的语句画下来,并在旁边简单写写自己的体会。

教学设计说明：课件.全文共3页，当前为第3页。

全班交流

师：谁先来把你找的句子交流一下

生：燕子去了,再来的时候…………日子一去不复返呢？

师：从这句中你有哪些收获？

生：这是个排比句,我感到作者对时间流逝无法挽留的无奈和对过去日子的深深留念,作者运用排比句描写了三种自然现象燕子、柳、桃花。

师：是的,燕子、柳、桃花许多自然现象都会复返,那什么一去不复返呢？——日子,这里形成了鲜明的对比。作者借助对比的方法来抒发自己对时光流逝的无奈。那你能读出这种情感吗？

感情朗读：指名读——齐读

师：还有哪些句子让我们感到时间匆匆,一去不复返呢？

生：于是——洗手的时候,日子从水盆里过去；…………他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。

师：从这句话中你又有哪些收获呢？

生：作者也运用了排比,日子在生活的不经意间来去匆匆,稍纵即逝,再次体会到作者对时间流逝的无奈。

师：那你是从哪些语句中体会到的？

教学设计说明：课件.全文共4页，当前为第4页。生：我从跨、飞两个词体会到的。

教学设计说明：课件.全文共4页，当前为第4页。

生2：还运用了拟人

师：是啊,作者运用排比、拟人形象地说明了时间从生活的细节：洗手、吃饭、沉思的不经意间溜去了,说明时间