初中数学教学：数形结合，理解坐标——以用坐标表示轴对称为例.docx

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数形结合，理解坐标

——以“用坐标表示轴对称”为例

浙江师范大学附属天台大公中学余佩贤

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摘要：初中数学知识更侧重发展学生的数学思维，为了帮助学生理解抽象的数学思想，本文以初中数学“坐标平面内图形的轴对称”为案例，从“教材分析”、“探究过程”、“应用拓展”这三个维度重点阐述数形结合思想在初中数学教学中的运用.教师遵循由特殊到一般的教学逻辑，向学生渗透数形结合思想，发展数学学科核心素养.

关键词：轴对称；数形结合；数学思想；核心素养

“数”与“形”是数学学科中最基本也是最古老的两个研究对象，其在一定条件下可以进行相互转化.在初中数学教材中，大多内容都可归结为“数”与“形”.通过数形结合，可以使抽象的问题具体化，培养学生的数学思维，发展核心素养.

那么在初中数学教学中，怎样应用数形结合思想呢？下面就这个问题，以“坐标平面内图形的轴对称”为案例，谈谈我的探究心得.

一、在章节编排中由形及数，从定性到定量

“坐标平面内图形的轴对称是“图形与坐标”的一个分支，隶属于“图形与几何”模块领域.这一教学内容容易被认为只是“平面直角坐标系的一个应用，把它和“图形的轴对称”知识孤立，这样不符合知识发生发展的逻辑顺序和学生学习的认知顺序.此外，如何让学生体验坐标平面内图形的轴对称变化规律？如何让学生感悟数形结合？带着这些问题我翻阅了人教版教材.

接下来，我将从本节课研究内容、知识内部逻辑顺序、教材章节编排思路这三个方面来做教材分析.

“坐标平面内图形的轴对称是用坐标表示轴对称，从“数”的角度定量刻画有关轴对称的内容，体现轴对称在平面直角坐标系中的应用.它主要研究两方面内容：（1）探究点或图形的轴对称引起的点的坐标的变化规律；（2）如何利用这种坐标的变化规律在平面直角坐标系中画出一个图形的轴对称图形.在研究的过程中引导学生体会坐标思想、图形变换思想和数形结合思想.

人教版教材从“坐标解析几何是数理分析的基本工具”这个视角来处理平面直角坐标系的教学价值.人教版教材把平面直角坐标系按照从“直线坐标化”到“平面坐标化”的知识内部逻辑顺序编排，在七年级下学期学习完数轴上的点与实数一一对应后，学习平面直角坐标系下有序实数对与平面上的点一一对应，从一维拓展到二维；“坐标平面内图形的轴对称”安排在七年级下学期学习“坐标平面内图形的平移”之后，引导学生类比探究，把平面直角坐标系当成一个工具.

教材章节编排思路：教材将“用坐标表示轴对称”安排在“平面内画轴对称图形”之后，体现从“形”到“数”研究画轴对称图形，从定性的直观感知，到定量的坐标分析，更具有知识的逻辑性，进而形成画轴对称图形的知识结构.

坐标平面内图形的轴对称是平面内画轴对称图形的另一种方法，也就是将几何问题代数化.本节内容把坐标和图形变换联系起来，学生不仅体会到借助平面直角坐标系可以快速找到对称点的坐标，从而画出对称点，得到对称图形，还可以激活原有的“图形轴对称”知识，让学生明晰从“形”和“数”两个角度都可以画图形的轴对称图形.

基于对人教版教材的分析，我设计了以下教学过程，让学生在主动探究中体验坐标平面内图形的轴对称变化规律.

二、通过“数形结合”，在探究过程中数形转换

数形结合是一种有效的解题思想和思维方式，所以在课堂教学中，应通过一些实例来引导学生进行解题或思考.以下是本节课“探究新知”环节的教学设计，在探究过程中，体现数形相结合的教学思想.

【探究一：关于x轴对称的点的坐标的变化规律】

问题1对于平面直角坐标系中任意一点，你能找出其关于x轴或y轴对称的点的坐标吗？它们之间有什么规律？

追问：如何探究一般性规律？

师生活动：学生提出从特殊入手探究，选取多个点并作出它们关于x轴的对称点，写出其坐标，再进行观察比较，猜想坐标变化的一般规律.

【设计意图】从作特殊点关于坐标轴的对称点并求出对称点的坐标，到猜测关于坐标轴对称的两个点之间的坐标关系，引导学生经历从特殊到一般的思考过程.

问题2在直角平面坐标系中，任取三个点，写出它们的坐标.作出它们关于ｘ轴的对称点，并写出对称点的坐标.观察所取点与对称点的坐标，你发现了什么？

追问：为何关于x轴对称的两点坐标具有这样的关系？

师生活动：利用轴对称的性质可以证明坐标变化规律.通过观察并描绘各组点关于x轴对称的图形可知，关于x轴对称两点的连线与y轴平行，而它们到x轴的距离相等，方向相反，所以它们的横坐标相等，纵坐标互为相反数.

设计意图：让学生经历“画图—观察—猜想—证明”的活动过程，感受数学知识的发展变化过程，发展学生的观察能力、推理能力、符号意识和数形结合意识，建立几何直观.

【探究二：关于y轴对称的点的坐标的变