幼儿园幼儿结构游戏的组织指导.pptxVIP

幼儿结构游戏的组织指导;结构游戏又称“建构游戏”，指幼儿使用各种结构材料（如积木、积塑、沙石、泥、雪、金属材料等），通过想象和手的造型活动构造和建构的游戏。

一、结构游戏的特点

结构游戏与儿童智力发展密切联系

结构游戏是以建构、构造为主的及物活动;二、结构游戏的教育功能;积木游戏的组织与指导;（二）积木的改进

1.希尔积木

2.单元积木;二、积木的特性和教学潜能

（一）积木的数学特性和幼儿的数学学习

积木具有大小、形状、高度、长度、面积、体积、角、材料和质地等特性。积木游戏活动可以使幼儿感知这些特性，获得关于物体的大小、形状、高度、长度、面积、体积、角、相同与不相同、对称与不对称等概念和关系的最初体验，学习分类、排序、配对、平衡等。积木是幼儿学习数学的理想材料，积木建构活动可以帮助幼儿建构关于数学概念的最基本的理解。;1.数量关系

（1）幼儿数概念的学习主要应当在实际生活中进行，积木游戏活动有助于幼儿的数学学习。

（2）积木建构活动可以使幼儿体验到诸如“一大堆”、“一垛”等模糊的数量概念的真切含义。

（3）实际上，积木（尤其是单元积木）本身就是按数量关系来设计的。幼儿在大积木用完之后，不得不用其它小积木来代替大积木，从而可能发现不同积木之间存在的数量关系。;2.形状及其关系

（1）积木游戏可以使幼儿感知不同形状的特性。例如，长方形的特性是笔直、长条。

（2）积木游戏可以使幼儿理解不同形状的积木之间存在着互补关系。例如，四块小三角形积木可以构成一个正方形；四块大三角形积木可以构成一个菱形。

（3）积木游戏有助于幼儿理解不同的形状或形体在实际生活中的运用价值和规律。例如，车轮为什么是圆形而不是正方形或长方形。;3.长度

在学前期，幼儿往往是通过对于长度的比较过程来实际体验长度而不是在语词水平上掌握有关长度的名称的。积木建构活动可以让幼儿体验到一块长方形的积木要比一块正方形的积木要长一点，帮助他们理解长度的变化。

4.面积

（1）幼儿在积木游戏中经常把空地围起来。“围合”决定着所要搭建的建筑物的???积的大小。

（2）积木建构活动有助于幼儿形成面积守恒的概念。;5.体积

积木建构活动可以为幼儿形成体积概念准备必要的感性经验基础。例如，往玩具架上摆放积木可以使幼儿直观地感受到空间的变化。

6.空间

积木建构活动为幼儿探索空间提供了丰富的机会，使幼儿能够直接地、具体地直觉和体验抽象的空间关系。例如，内外、上下、前后、左右。远近、包围等。;（二）积木建构活动和幼儿的科学学习;3.对系统中力的相互作用的认识

积木建构活动有助于幼儿认识和体会系统中力的相互作用，探索和发现使物体保持平衡和稳定的方法。

4.对空间的认识

（1）大、小例如，飞机场

（2）高、低例如，车库

（3）长、宽例如，把卡车或船从桥或河道里开过去，要有足够的宽度;5.测量

（1）在积木建构活动中蕴藏着许多让幼儿学习比较长度、高度和深度的机会。每一块积木本身可以作为测量的一个单位。同时，借助于一条绳子或细线，幼儿也可以对建构物的高度或者长度进行测量。

（2）积木建构活动可以为幼儿理解“比例”和“地图”的概念积累感性经验。

6.电、滑轮和杠杆等现象

在积木建构活动中幼儿也有机会认识有关电、滑轮和杠杆等现象。;（三）积木游戏活动和幼儿的社会学习

1.积木游戏活动有助于丰富和加深幼儿对于周围的社会环境和生活的认识，有益于幼儿的社会学习。

2.积木游戏活动也蕴含着幼儿学习社会生活规则和社会性交往技能的巨大可能性，为幼儿学习分享、协商、谦让、轮流等社会性交往技能提供了契机。;（四）积木建构活动和幼儿审美能力的发展

（1）在积木建构活动中，幼儿表现着自己独特的审美观点。积木游戏过程也是幼儿的艺术创造活动过程。在积木建构活动中，幼儿就像一个真正的艺术家在工作。他们表达着自己对于世界的体验、想象和幻想，释放着创造的冲动和愿望。

（2）在积木建构活动中，幼儿也在模仿着成人世界的审美传统。例如，“对称”、“和谐”等人类的和民族的审美习惯的传承和延续。;（五）积木游戏活动教学潜能的实现;3.帮助幼儿注意到“问题”

幼儿操作活动的另外一个特点是幼儿往往意识不到自己操作中存在的问题。教师可以通过“提问”帮助幼儿注意到“问题”。

4.设置“问题情景”

（1）教师可以通过设置“问题情景”来向幼儿提出新的挑战，引起幼儿解决新的问题的需要，丰富幼儿的建构活动。

（2）教师可以用问题引导幼儿注意与序列相关的积木特性。

;5.帮助幼儿反思

（1）教师可以通过让幼儿描述和解释他们是如何解决建构中的难题来提高幼儿的反思能力。

（2）教师还可以用照相机、摄像机等从不同的角度把幼儿的建构物拍下来，让幼儿互相观赏并做出评论。

6.不要把自己的猜测强加给幼