幼儿园游戏活动的价值、特点与指导.pptxVIP

幼儿园游戏活动的价值、特点与指导;引言;让我们一起回味与思考;《幼儿园教育指导纲要（试行）》;北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则;北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则;提纲;一、幼儿园以游戏为基本活动

的目的;（1）主体性发展与全面发展

促进儿童在体、智、德、美各方面得到全面发展

误区：把全面发展理解为各个方面发展的简单相加

重视知识技能的掌握，轻视情感态度的培养

全面发展不等同于主体性得到了发展;主体性发展：人的发展是一个整体，处于核心地位的是人的主体性

主体性直观地表现为人的主动性、独立性和创造性

主体性发展了，能更好地获得多方面的发展;（2）游戏是发展幼儿主体性的适宜途径

游戏是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性和创造性的主体性活动。

幼儿园以游戏为基本活动，就是要以游戏为中心，使幼儿园所有的教育活动都有助于培养幼儿的主体性，使主动性、独立性和创造性成为幼儿学习活动的基本特征。;2、创造适宜的幼儿园生活和教育;（2）幼儿园应当是一个什么样的地方？

幼儿首先是幼儿生活的场所，游戏是幼儿的重要需求

而不仅仅是幼儿来受教育的地方;二、幼儿园游戏的特点和发展价值;（2）游戏性体验：

兴趣性体验

自主性体验

胜任感或成就感

幽默感

生理快感;（3）游戏的外部条件特征：

幼儿有自由选择的权利与可能

活动的方式方法由幼儿自行决定

活动的难度（任务）与幼儿的能力相匹配

幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩;2、幼儿游戏的实质：;（二）游戏的特点和发展价值;2、幼儿园游戏的发展价值：;（2）认知发展：

思维能力的发展：观察、注意、分类、推理、概括、想象、创造等

问题解决能力的发展：发现问题、提出疑问、分析原因、策略性地解决问题

语言能力的发展：在游戏中与同伴自然交流，表达自己的想法等等。（倾听、语言表达、理解等）;（3）社会性发展：

喜欢与同伴交往，提高社会适应能力

学会解决人际交往中的问题

形成合作意识，提高合作能力

理解规则的意义并学会遵守规则、

控制自己的冲动性行为，增强自控力

……;（4）情感发展

发展幼儿的成就感，增强自信心

发展幼儿的美感

发展幼儿的同情心与移情的能力

帮助幼儿缓解和释放消极情绪

……

;三、游戏环境的创设;（2）活动区的组成和材料;2、玩具和游戏材料的选择与存放;（3）注意玩具的教育功能

玩具的颜色、形状、各个组成部分的关系以及玩法正确得传递给幼儿的概念

发展幼儿的思维、想象、创造性

促进幼儿人际交往技能的学习与发展

符合幼儿的年龄特点和审美心理;（4）玩具的存放

开放式，易取放

贴标志，易辨识

建规则，分类放

;3、不同年龄班游戏环境的特点;（2）中班

幼儿特点：

思维活跃，想法增多，主动性增强。

幼儿游戏水平提高，需要拓展游戏空间。

愿意与同伴交往，喜欢角色装扮游戏，需要良好社会性发展环境。

活动持久性的增加，需要更长的活动时间。

……;（3）大班

幼儿特点：

自主性进一步提高，活动更加有目的、有计划

规则意识逐步形成，自控能力增强

好学、好问，抽象逻辑思维萌芽，喜欢有挑战性的学习内容

合作意识增强，注意向同伴学习

……;四、游戏活动的观察与指导;（一）角色游戏的组织与指导;2、特点

社会生活经验是角色游戏的源泉：角色游戏的主题和内容来源于幼儿自己的实际生活。

角色游戏是幼儿的一种创造性想象活动：幼儿可以根据自己的意愿决定所要扮演的角色，自由地发展游戏内容和切换情节。;3、指导策略、步骤和教师角色;（2）指导步骤：

帮助幼儿确定游戏的主题；

和幼儿一起创设游戏环境；

帮助幼儿扮演角色进入游戏活动过程；

组织幼儿开展讨论、发现问题、丰富扩展游戏所需要的经验等。;（3）游戏发展不同阶段的教师角色

在开始阶段，教师更多的是幼儿游戏环境的创设者。

在进行过程中，教师更多的是幼儿游戏的观察者和扶持者。

在结束阶段，教师更多的是讨论的组织者和发问者。;（二）结构游戏的组织与指导

——以积木游戏为主;（2）积木建构活动和幼儿的科学学习

认识物体的性质

认识事物之间的相互关系

对系统中力的相互作用的认识

对空间的认识

测量;（3）积木游戏活动和幼儿的社会性学习（蕴含着社会性规则和社会性交往技能的巨大可能性）

（4）积木建构活动和幼儿审美能力的发展（对称、和谐、多样化的统一）

;2、幼儿积木建构技能的发展;3、积木建构活动的组织;（三）表演游戏的组织与指导;2．特点——兼具游戏性和表演性;3、指导原则;4、指导策略;（四）规则游戏的组织与指导;智力游戏

音乐游戏

体育游戏

;3、发展特点;4、发展价值;5、指导要点;总结：1、游戏指导中要注意：;2、观察与指导要点：;（2）指导要点：

给幼儿创造自主选择与决策的机会

关注幼儿的情感