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教学设计：胸中之竹

第19课《胸中之竹》教学设计

【教学目标】

知识与技能

1.了解“题跋”的特点、作用。

2.景、情、理交融的写作特点。

过程与方法

通过启发与点拨结合的方法，使得同学理解短文《胸中之竹》所阐明的深刻道理。

情感态度与价值观

体会作者寄托在文中的思想感情，了解艺术与生活的关系；灵感的出现或问题来临，只是一瞬，必须随机应变，不能固执成局。

【教学重难点】

夹叙夹议，景中含理的写作特点。

【教学课时】

两课时

【教学过程】

第二课时

一、复习上节所学内容

1.介绍作者。

2.解释词语。

二、新课

学生齐读后，思考：

1.作者在清秋的早晨，看到了怎样的一幅画面？请你根据文中的描写，再加以想象，用自己的语言描写出来。

2.文中引发了作者作画的愿望和冲动的句子是那一句？

3.从凝神构思到挥笔落墨，画竹过程中可分为哪几个阶段？用自己的话加以概括。

明确：

教学设计：胸中之竹全文共1页，当前为第1页。（1）整个艺术创作过程，大致可划分为三个阶段：先是观察，晨起看竹，得“眼中之竹”；次是画意勃勃，有绘画的欲望和思路，生“胸中之竹”；最后是落笔作画，成“手中之竹”。

教学设计：胸中之竹全文共1页，当前为第1页。

（2）在这个过程中，由于眼、心、手的作用，竹子发生了多次“变相”：由现实之象，到心中之象，再到画幅之象。在叙写中点明：胸中竹不同于眼中竹，手中竹又不同于胸中竹。表明艺术创作源于生活、精于生活的道理。

（3）最后总结说：“意在笔先”是“定则”，“趣在法外”是“化机”。“意在笔先”是艺术创作的必然规律。在这里，“意在笔先”是必须先有“胸中之竹”然后才能有“手中之竹”的意思，故而作者称之为“定则”。“趣在法外”是艺术创作的特有规律。这里的“趣”，指的是渗透、展现在画面中的审美情趣。“趣在法外”的大致意思是说，艺术创造虽有一定的理，但没有固定的法，审美情趣的有无、大小、浓淡、雅俗，不是由法框定的，全凭作者心灵的妙运，即在深切领悟创作规律后的巧妙运化，故而作者称之为“化机”，而“化机”的大小，则取决于作者的智能和才养，即所谓“神而明之，存乎其人”。

4.作者由画竹的经验总结出了怎样的创作原则？你这样理解？

5.《胸中之竹》中说“胸中之竹并不是眼中之竹”，又说“意在笔先者，定则也”，可是郑板桥在另一则题画中又说“文与可画竹，胸有成竹。郑板桥画竹，胸无成竹”。两者之间是否矛盾？

参考答案：不矛盾。胸有成竹，并不是胸有定竹。虽有成竹，也只是初步的构思，是一片朦胧不甚明晰的印象，及至下笔一画，可能又会有灵感出现或问题来临，这时必须随机应变，不能固执成局。先有成竹，后无成竹是境界的提升；后无成竹，必须从先有成竹的熟练而来。所以说都是一个道理。

6.作者在结尾说：“独画云乎哉！”看来，作者的意图并不止于就事论事，而是要借题发挥。请结合你的切身经历或者读书积累，说说你对郑板桥这一创作原则的理解。

三、小结

本文有怎样的艺术特点？

1.寓理于生动的形象描绘之中。

2.将理融化在亲切微妙的情致之中。

教学设计：胸中之竹全文共2页，当前为第2页。3.含不尽之意见于言外。

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四、课堂练习

五、拓展延伸

郑板桥既是书画家又是文学家，《胸中之竹》就是他的题画之作。本文在章法上很有特点：先就画竹之事稍事渲染——这是本文的主体，接着以“总之”归纳“定则”与“化机”的不同——这是就事论事，最后拓展题旨（独画云乎哉）——这是触类旁通。这样的章法对你的作文构思有何启迪？

参考答案：《胸中之竹》借画竹论艺，它的章法是写感悟类作文常用的好方法。它启迪我们写作此类文章，构思时就要掌握两个要点，一是“借题”，二是“发挥”。借题一定要借其精髓、内涵；发挥一定要发己之创新见解、深刻见解或具有普遍意义的见解。

六、总结

郑板桥画竹，画了一辈子，他有继承，更有创造，他勇于探索，也善于总结。他的画竹题记里面就记载了丰富的经验和精辟的见解。同时，他的画竹题记又往往是优美的小品散文，短短数语，写得那么清新自然，活泼生动，有记事，有抒情，也有议论。他的人品、画风、生活情趣、艺术主张都包含在其中，文笔简净，含意深闳。他的画竹既然早已在艺林中享有盛名，那么他的题记，也应该被我们看做是文坛上的一朵艳丽的小花。

七、布置作业

1.查找资料，了解郑板桥其人其事。

2.做《练习册》。

八、板书设计

眼中之竹——客观世界——形

胸中之竹——胸中之竹——主观感受——灵感

手中之竹——艺术创造——神

教学设计：胸中之竹全文共3页，当前为第3页。

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