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精锐教育学科教师辅导讲义
讲义编:11gz2sx012381
学员编号:cxc186年级:高一课时数:3(99/111)
学员姓名:廖泓杰辅导科目:数学学科教师:彭文俊
学科组长/带头人签名及日期
课题
点、直线、平面之间的位置关系
授课时间:2012-11-03
备课时间:2011-11-30
教学目标
1.正确理解平面的几何概念,掌握平面的根本性质.
2.熟练掌握三种数学语言的转换与翻译,结合三个公理的应用会证明共点、共线、共面问题.
重点、难点
利用三个公理证明共点、共线、共面问题.
考点及考试要求
主要考异面直线所成的角的运算,还有就是判断面与面的位置关系
教学内容
平面的根本性质
平面含义
平面与我们学过的点、直线、集合等概念一样都是最根本的概念〔不加定义的原始概念〕,只能通过对它描述加以理解,可以用它定义其他概念,不能用其他概念来定义它,因为它是不加定义的.
平面的根本特征是无限延展性
2、平面的画法及表示
水平放置的平面通常画成一个平行四边形,平行四边形的锐角通常画成45°,且横边长等于其邻边长的2倍.如果一个平面被另一个平面遮挡住,为了增强它的立体感,我们常把它遮挡的局部用虚线画出来,如图3.
图2图3
平面的表示法有如下几种:〔1〕在一个希腊字母α、β、γ的前面加“平面”二字,如平面α、平面β、平面γ等,且字母通常写在平行四边形的一个锐角内(图4);〔2〕用平行四边形的四个字母表示,如平面ABCD〔图5〕;〔3〕用表示平行四边形的两个相对顶点的字母来表示,如平面AC〔图5〕.
图4图5
3.点与直线、平面的位置关系如下表:
点A在直线a上〔或直线a经过点A〕
A∈a
元素与集合间的关系
点A在直线a外〔或直线a不经过点A〕
Aa
点A在平面α内〔或平面α经过点A〕
A∈α
点A在平面α外〔或平面α不经过点A〕
Aα
3、平面的根本性质
公理1:如果一条直线上的两点在一个平面内,那么这条直线在此平面内
这是用文字语言描述,我们也可以用符号语言和图形语言〔图6〕描述.
符号语言表示:
假设A∈a,B∈a,且A∈α,B∈α,那么aα.
图6图7
思考:如何用符号语言和图形语言描述直线与平面相交.
假设A∈a,B∈a,且Aα,B∈α,那么aα.如图〔图7〕.C·B
C
·
B
·
A
·
α
公理2:过不在一条直线上的三点,有且只有一个平面。
符号表示为:A、B、C三点不共线=有且只有一个平面α,
使A∈α、B∈α、C∈α。
平面的根本性质”小结:
1.如图10,用符号语言表示以下图形中点、直线、平面之间的位置关系.
图10
2.画图表示以下由集合符号给出的关系:
(2)aα,bβ,a∥c,b∩c=P,α∩β=c.
3.直线a和直线b相交于点A.求证:过直线a和直线b有且只有一个平面.
图13
4.如图15,α∩β=EF,A∈α,C、B∈β,BC与EF相交,在图中分别画出平面ABC与α、β的交线.
图15
二、空间中直线与直线之间的位置关系
1.空间的两条直线有如下三种关系:
共面直线相交直线:同一平面内,有且只有一个公共点;
共面直线
平行直线:同一平面内,没有公共点;
异面直线:不同在任何一个平面内,没有公共点。
2.两异面直线的画法.
两异面直线不共面,所以作图时通常用一个或两个平面衬托,如图2.
图2
3.公理4:平行于同一条直线的两条直线互相平行。
符号表示为:设a、b、c是三条直线
=a∥ca
=a∥c
c∥b
强调:公理4实质上是说平行具有传递性,在平面、空间这个性质都适用。
公理4作用:判断空间两条直线平行的依据。
空间四边形ABCD,E、F、H、G分别是边AB、BC、CD、DA的中点,求证:四边形EFGH是平行四边形
4.等角定理:空间中如果两个角的两边分别对应平行,那么这两个角相等或互补。
强调:并非所有关于平面图形的结论都可以推广到空间中来。
5.两条异面直线所成的角
以把异面直线所成角转化为平面内两直线所成角来表示.如图3,异面直线a、b,在空间中任取一点O,过点O分别引a′∥a,b′∥b,那么a′,b′所成的锐角〔或直角〕叫做两条异面直线所成的角.
图3
〔2〕强调:
①a与b所成的角的大小只由a、b的相互位置来确定,与O的选择无关,为了简便,点O一般取在两直线中的一条上;
②两条异面直线所成
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