课标课程的实践与反思市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

课标课程实践与反思福建省普通教育教学研究室陈中峰电话Email：czf516@126.com第1页第1页

一、思绪与实践1.总体思绪我省普通高中新课程（数学）实践思绪：立足基础、关注过程、突出探究、强调应用、追求“开放”与“多样”。也就是，要求中学数学教学要全面落实基础知识、基本技能和数学思想、办法，让学生在过程中习得办法、达成技能、形成思想、提升素养，在探究与应用中训练能力，在“开放”与“多样”中增进学生个性发展。第2页第2页

2.详细实践（1）立足基础我们强调基础知识和通性通法，要求中学数学教学要全面落实基础知识和基本办法，历次质检都把命题重点放在高中数学课程中最基础、最关键内容上，关注学生在学习数学和应用数学处理问题过程中最为主要、必须掌握关键观念、思想办法、基本概念和惯用技能，紧紧地围绕“双基”对数学关键内容与基本能力进行重点考察。尤其是对高中数学主干知识——函数与导数、数列、三角函数、统计与概率、空间几何、直线与圆锥曲线等进行较为全面地重点考察，将对“双基”考察定位在检测考生是否具备继续学习所需要数学素养上，果断摒弃繁、难、偏、旧内容，给中学数学教学以“立足基础，突出主干，关注通性通法，重在培养数学素养”导向。第3页第3页

（2）关注过程强调关注“过程性知识”教学，要求过程与结果并重，主张不但要让学生“知其然”,更要让学生“知其因此然”。历次质检都设置了适量考察学生对相关知识形成过程中所隐含思想、办法理解与掌握试题，引导中学数学教学关注知识形成过程、应用过程教学，逐步纠正那种“掐头去尾烧中段”做法。第4页第4页

（3）突出探究自主、合作、探究学习是新课程极力提倡一个主要学习方式，自主探究能力直接影响了一个人创新能力，是学习能力主要表达.为引导中学数学教学关注教学方式改变，合理指导学生进行自主、合作、探究学习，培养学生探究能力，各次质检我们都设计了适量没有现成解题模式可套、需要考生通过积极自主探究才干完毕开放性、摸索性试题，要求考生依据题目背景中提供信息进行探究，对试题提供信息进行合理地分检、加工、组合，寻找问题实质，探求问题处理方案，检测考生探究能力与学习潜能。第5页第5页

（4）强调应用用数学眼光看待生活，结识世界，从数学角度提出问题、理解问题并利用数学知识和思想办法来处理和处理问题，是公民应具备基本素养之一。加强应用意识培养是时代需要、教育改革需要，也是作为工具学科数学学科特点表达。为此,历次质检我们都在注重双基同时，合理地设置一些取材于学生熟悉学习、生活实际，含有较好现实意义试题，实现对学生应用能力考察。力图通过考试，不但考察考生数学知识，并且以数学知识为载体，测量考生将知识迁移到现实情景能力，从而检测考生利用知识分析问题和处理问题能力。引导中学数学教学关怀生活、关注社会实践，注意培养实际应用能力，树立“学以致用”意识。第6页第6页

（5）追求“开放”与“多样”学生个体在学习数学能力方面差异是客观存在现实，正因为这么，“人人学有用数学，不同学生在数学上得到不同发展”才成为新课程改革主要理念之一。我们强调充分尊重学生在学习数学方面差异，提倡“因材施教”，历次质检都设置了一些含有一定思维量开放性、创新性新奇试题，为学生提供选择空间，勉励学生发表自己独特看法，实现对学生创新意识和创造能力等学习潜能考察。现有条件开发、结论开放试题，也有解法开放试题。另外，还依据课标要求，精心设计设问方式，满足不同了解水平学生需要，如既设计了直接要求计算求解、证实问题，也设计了一些以归纳、猜想、探究形式设问问题，以满足不同学生需要；精心设计不同能力层次问题，使得不同思维水平层次学生能够依据本身实际，处理其中若干个问题。第7页第7页

二、结果与反思1.实测情况（1）高考实测情况总体成绩分布各题实测难度各题得分分布（2）届高考实测情况总体成绩分布各题实测难度各题得分分布第8页第8页

（3）高考实测情况总体成绩分布各题实测难度各题得分分布（4）—各年高考实测难度比较第9页第9页

（5）实测中反应出问题基础知识较扎实主干知识掌握较好探究能力较强应用能力较强分析、处理新问题能力有较大提升阅读理解与表示能力较弱计算能力偏弱推理论证能力偏弱第10页第10页

2.几点思考（1）“教考”关系结识问题“教”什么，“考”什么；还是“考”什么，“教”什么？——考试，是引导教学全面落实课程原则，还是引导教学围着考试转？第11页