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《唱脸谱》教学设计

《唱脸谱》教学设计（通用6篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学

设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使

学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助

到我们吗？下面是店铺收集整理的《唱脸谱》教学设计（通用6篇），

欢迎大家分享。

《唱脸谱》教学设计篇1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。

3、读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧

这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。

教学中重难点：

读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，使学生充分感受到

京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。

教学过程设计：

一、引一引（创设情景，导入新课）

1、大家喜欢歌曲吗?大家想听戏吗？老师为大家现场演唱一段好

不好？师唱第二段

2、老师唱得好不好？大家觉得老师唱的是歌曲，还是戏曲？（引

导学生明白：这既是流行歌曲，又是京剧唱段）

你知道吗？京剧是中国最著名的剧种，被世人称为国粹，而京剧

脸谱又被称为国粹之国粹。今天我们就来继续学习《唱脸谱》，来体

会这一国粹中所蕴含的韵味。大家要积极表现，待会儿我会让大家欣

赏这首韵味十足的歌曲。

3、（旧知回顾）先来回顾一下上节课所学知识：

（1）这首歌词在结构上有什么特点？押什么韵？（总分总，a）

（2）课文每一部分都写了什么？（师板书：外国友人称赞、勾画

脸谱、美佳佳）

二、读一读（朗读课文，自悟韵味）

为了理解歌词，我们得先读一读：

1、正确、流利地读课文。（可以同桌对读，相互检查）

2、思考：你从课文中品出了什么韵味？还有哪些地方不太明白？

（让学生自己先独自品味，独自质疑，为后面的交流做准备。）

三、说一说（感情朗读，品说韵味）

把你从课文中品出来的韵味和不懂的问题在小组内交流一下。提

示：可以围绕以下三个方面的问题进行交流。

1、京剧给外国友人留下了怎样的印象?（指导朗读第1小节）

（1）从愣你体会到了什么？（外国人的惊奇、不可思议）和简直

都是北京方言。简直表示真是、实在是的语气。这些词语使歌词具有

了京腔、京韵。

（2）四击头是什么意思？模仿一下。（主角出场前，龙套们翻跟

头时，锣鼓使劲地敲哐齐来栽~~哐齐来栽~~哐伧最后这几声就是四

击头）

（3）外国人如何称赞京剧的？你觉得还可能怎样称赞？这也可以

理解为抒发了中国人的自豪之情。

小结：这节写外国人的称赞和观众的喝彩，这是一种什么描写？

（侧面描写）

2、利用你查找到的资料，结合文中提到的人物的有关故事，说一

说各种脸谱的颜色与人物性格的联系。（指导朗读第2、3小节）

参考资料1：

（1）窦尔敦：清朝时期的一名草莽英雄，也就是农民起义军的将

领。《盗御马》是戏名，《盗御马》也叫《连环计》，其中窦尔敦与

黄三太有仇，他盗取了御马，却留下了黄三太的名字，设计陷害黄三

太。最终窦尔敦又中了别人的计，不得不交出御马。此人刚强勇猛、

阴险胆大。剧中的窦尔敦扮演鸡鸣狗盗之徒，却是一派天真使气的模

样。台下听戏的总是给这个蓝脸贼喝一波又一波的彩。

（2）关公：关羽，字云长。关羽身长九尺，使青龙偃月刀，东汉

末年刘备麾下著名将领，与刘备，张飞桃园结义。在《三国演义》中

被描述为蜀汉五虎上将之首。死后受民间推崇，一直是历来民间祭祀

的对象，被尊称为关公；与文圣孔子齐名。此人忠勇、正义、威武、

庄严，是于富有血性的英雄人物。

（3）典韦：三国时曹魏猛将，擅使大双戟，为人壮猛任侠，奋力

勇战，其人忠诚谨重，是曹操的贴近侍卫，迁为都尉，置之于左右。

后曹操于宛城时，张绣先降而复反，先令胡车儿暗盗典韦双戟，再引

军急迫曹操本营；典韦守着大门，殊死恶斗，杀敌甚众，最终因敌人

太多而战死。其性格猛烈、骁勇善战。

（4）曹操：即魏武帝。三国时政治家、军事家，诗人。此人阴险、

狡猾、居心叵测。

（5）张飞：字翼德，三国时期人物，是刘备的主要军事将领之一。

为人暴躁、鲁莽、耿直。