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关于英语教学的“coldtruths”

正如英语学习有许多“coldtruths”（冷酷的事实真相）一样，关于英语教学也存在不少的“coldtruths”。当然，英语教学中的“冷酷的事实真相”有些人是尽量回避的，假装它们不存在。这些事实也远不止本文所列举的这些，希望读者读后也思考一下这个问题，最好也能够尝试着总结几条。我们了解这些“冷酷的事实真相”目的是为了更好地认识自己、认识英语教学。

1.尽管你在课堂上做了许多事情，但你唯独没有“教英语”（teachEnglish），你只是在“teachaboutEnglish”而已。“teachEnglish”和“teachaboutEnglish”是不同的。“teachEnglish”旨在培养学生的语言能力，“teachaboutEnglish”聚焦于向学生讲授英语的语言知识。教外语的最大误区在于把协助学生掌握语言技能当成传授复杂的学科知识，我们应尽量避免陷入这个误区之中。“teachEnglish”至少有以下5个特征：

（1）突出“三为主”的教学原则：以教师为主导、学生为主体、训练为主线。虽然教师在一节课中应该讲多少没有明确规定，但是由于英语是一门实践性很强的课程，应该以语言能力训练主旋律，教师的讲不能占据一节课的大部分时间；

（2）教师精心设计的教学活动（如“脚手架”）使英语学习活动在课堂上真正发生，教学活动是循序渐进的，活动中有跳一跳才够得着的“果子”，也有需要跳几跳才能够得着的“果子”；

（3）学生在听、读、看方面有较多的语言理解性输入活动，有积极的语言体验；在说、写、演、译等方面有语言的输出活动；不同层次的学生都积极参与语言的输入和输出活动并有获得感；

（4）教师利用“信息差”（informationgap）原理设计的语言交流活动使学生之间的沟通真实、有意义；

（5）教师协助学生解决语言学习过程中遇到的各种问题。协助学生克服困难才显得教师更有价值。

2.“多模态”的学习和教学资源是好东西，我举双手赞成。然而，我更喜欢纯粹、自然的持续性阅读和听力。先通过静静地阅读、专心地听英语是语言输入的最佳方式，在此基础上我们再拥抱“多模态”，那是锦上添花，而不是画蛇添足。推陈出新是好的，但是我们不能为了赶时髦摈弃更有价值的东西。

3.对“误人子弟”应重新认识。虽然我年轻的时候教学很认真、很努力，但由于经验不足、能力不够，没有把学生教得更好。从这个角度来说，我是一个误人子弟的老师。我们要对“误人子弟”有客观的认识。“误人子弟”表面的意思是因为教师的工作态度不端正、工作马虎耽误了学生的前程。然而，如果你的教学经验丰富、教学能力强，他们本来可以有更出色的表现。但是，由于你经验和能力的原因，学生们的发展受到了限制。从这个角度来说你也是误人子弟的。年轻教师要想把“误人子弟”可能性最大限度地降低，除了努力、认真之外，就是要虚心学习，通过集体的智慧来达到较好的教学效果。

4.我们既要考虑新教材怎么教，更要重新思考英语到底应该怎么教。教材是新的，但是如果你的教学方法、教学观念是陈旧的，你的教学效果照样是低下的。有些老师愿意承认自己的板书不够美观，英语口语不够流畅，但是他们会否认自己的教学观念落后。他们的教学思想严重滞后，这一点他们是没有意识到的，主要原因是他们囿于狭窄的视野和格局，加上不注重学习。“井底之蛙”绝不会承认自己由于坐井观天而带来的狭隘的世界观。我们发现观念落后如同传染病相互影响，在某个区域不是单单几个教师的观念落后，而是成群的。

5.英语学习的管理机制如果没有建立起来你的教学效能是显现不出来的。英语教学是一个复杂的系统过程，包括课内、课外的学习活动和教学活动。因此，我们要建立机制来管理学生的日常英语学习。中学生在学校、在家里要学习的不止英语一门学科，还要学习其他的课程。因此，教师建立机制检查和管理他们的英语学科的单词记忆、课文的复习与预习、朗读与背诵、整理笔记和错题本是很有必要的。当然，这些管理工作不可能由教师一个人去完成，他需要有几个学生作为得力的助手协助他。

6.有些好学生是你教出来的，但有些却不一定是你教出来的。

如果你不仅明确对优秀学生的要求，而且用具体行动去落实这些要求，我相信你能够教出好学生。

对优秀学生的要求：

（1）学习现状：尤其是主要学科成绩要有竞争力

（2）学习习惯：有服从意识，执行力强；自理能力强，善于自我规划；不死记硬背，不钻牛角尖；效率高，做事快；有钻研精神，研究能力强；和老师关系好，听课＋交流。

（3）学习态度：勤奋刻苦，有很强的意志力；有强烈的成功愿望；乐观向上，不言难、不言累

（4）基本素质：思维活跃，性格开朗，充满活力，身体好，淡定的心态，活得很单纯，积极向上。

（5）家庭影响：在有利于高效备考的家庭学习环境用心备考复习。

如果你具