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统编版小学语文四年级下册9《短诗三首》第一课时（教学设计）

教学内容

本课教学内容为统编版小学语文四年级下册第9课《短诗三首》。这三首短诗分别选自不同时期、不同风格的诗人，旨在通过诗歌的韵律美和意境美，培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。

教学目标

1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读三首短诗，理解并背诵诗歌。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够感知诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境和情感。

3.情感态度与价值观：学生能够感受到诗歌的美，培养对文学艺术的热爱和尊重。

教学难点

1.诗歌意境的把握：四年级的学生对诗歌的理解能力尚在发展中，把握诗歌的深层意境有一定的难度。

2.诗歌情感的表达：如何引导学生通过朗读和讨论，准确地表达诗歌中的情感，是一个挑战。

教具学具准备

-教具：PPT展示三首短诗的背景资料、图片、音频朗读材料。

-学具：学生自备笔和笔记本，用于记录和整理学习心得。

教学过程

1.导入：通过播放一首简短的诗歌朗诵，引起学生对诗歌的兴趣。

2.新课导入：介绍三首短诗的作者和背景，引导学生初步感知诗歌的风格和主题。

3.朗读与感悟：学生分组朗读诗歌，交流对诗歌意境和情感的理解。

4.深入探讨：教师引导学生分析诗歌的韵律、节奏和意象，帮助学生深入理解诗歌。

5.创意表达：学生尝试用自己的语言描述诗歌中的画面或情感，进行创意表达。

6.总结与反思：教师总结本节课的学习要点，学生分享学习心得。

板书设计

板书将简洁明了地呈现三首短诗的主题、风格和关键意象，以便学生更好地理解和记忆。

作业设计

-必做题：背诵三首短诗，并选择一首进行简短的心得体会写作。

-选做题：研究一首短诗的韵律特点，并尝试创作一首小诗。

课后反思

通过本节课的教学，教师应反思教学方法的有效性，特别是如何更好地帮助学生理解诗歌的意境和情感。同时，也要关注学生在创意表达环节的参与度和表现，以便在今后的教学中更好地激发学生的创造力和表达能力。

教学难点：诗歌意境的把握

详细补充和说明

在《短诗三首》的教学设计中，教学难点之一是诗歌意境的把握。四年级的学生在认知和情感发展上正处于一个关键阶段，他们对诗歌的理解和感受往往停留在表面，难以深入挖掘诗歌的深层意境。因此，如何有效地引导学生体会诗歌的意境，成为教学中的重点和难点。

为了突破这一难点，教师可以采取以下策略：

1.创设情境：利用多媒体教具，如PPT、音频等，为学生创设一个与诗歌意境相符合的学习情境。例如，在讲授一首描绘自然景色的诗歌时，可以播放相应的自然风光视频或音乐，让学生在直观的感官体验中，更好地进入诗歌的意境。

2.启发式提问：教师应设计一系列开放性的问题，引导学生思考和讨论。这些问题应旨在激发学生的想象力和创造性思维，帮助他们从不同角度理解和感受诗歌。例如，可以提问：“这首诗给你什么样的感觉？”“你能从诗中联想到什么画面或故事？”“诗人为什么要用这样的词语来表达？”

3.对比分析：将三首短诗放在一起进行对比分析，让学生发现它们在意境、情感、风格等方面的异同。通过对比，学生可以更清晰地认识到每首诗的独特之处，从而更好地把握其意境。

4.情感体验：鼓励学生将自己的情感体验与诗歌联系起来，分享他们在阅读诗歌时的感受和联想。这种个人化的情感体验有助于学生更深入地理解和感受诗歌的意境。

5.创意表达：鼓励学生通过绘画、写作、表演等形式，将自己的理解和感受表达出来。这种创意表达不仅能够加深学生对诗歌意境的理解，还能够培养学生的创造力和表达能力。

6.总结与反馈：在课堂教学的最后，教师应引导学生总结本节课的学习内容，特别是对诗歌意境的理解和感受。同时，教师也应给予学生及时的反馈，肯定他们的努力和进步，指出需要改进的地方。

通过以上策略的实施，教师可以帮助学生逐步深入地理解和把握《短诗三首》的意境，从而提高他们的诗歌鉴赏能力和审美情趣。同时，这种深入理解诗歌的过程，也有助于培养学生的情感态度和价值观，使他们更加热爱和尊重文学艺术。

在诗歌意境的把握上，教师还需要注意以下几个方面：

深入文本，挖掘内涵

教师应当引导学生深入文本，通过对诗歌语言的细致分析，挖掘其深层内涵。例如，可以让学生关注诗中使用的比喻、象征等修辞手法，以及它们在构建诗歌意境中的作用。通过分析诗中的关键词汇，学生可以更加准确地把握诗人的情感和意图。

跨学科教学，丰富体验

诗歌教学不应仅限于语言文字的解析，还可以结合音乐、美术等艺术形式，进行跨学科教学。例如，可以让学生听一听与诗歌情感相符合的音乐，观察和讨论与诗歌主题相关的美术作品，从而在多感官的体验中，更加全面地理解诗歌的意境。

鼓励个性化解读，尊重多元感受

每个学生对诗歌的理解和感受