“掌握学习理论”在英语教学中的运用 论文.docx

“掌握学习理论”在英语教学中的运用

摘要：初中英语教学本身存在着诸多的困难，教师们按照布鲁姆的掌握理论来进行教学，在诊断性评价、分层教学、目标教学方面能够给我们提供更多的、更实际的帮助，以便我们能够领会布鲁姆教学思想，在教育实践中能为我们提供更好的教学指导。

关键词：学习理论，布鲁姆，中学，英语，阅读教学

引言：美国著名的教育心理学家布鲁姆的掌握理论是当代教育理论界非常重要的理论体系，布鲁姆的掌握理论在教学实践中有着广泛的运用，他认为，要从认知结构的角度出发，对学生进行学前测试、给予充分的学习时间和适当的教育、分目标教学等，这些教学方法，在初中英语教学中有着非常重要的运用。提出“为掌握而教”、“为掌握而学”等掌握学习理论，在教育实践中获得了广泛的实践运用和诸多赞誉。就掌握理论在英语教学中的运用而言，具有非常强的实用性和针对性，是指导英语教学最重要的教学理论之一。布鲁姆的掌握学习理论实际上在基础教育阶段有着广泛的运用，这种运用是基于对布鲁姆掌握学习理论的全面理解而实现的。按照布鲁姆的掌握理论，充分考虑学生的状况推进教学，制定符合教学实际的教育计划，能够更好地为提高学生成绩。

一、掌握学习理论的主要内容

在传统教学模式中，教师们大多希望将在学期结束时，三分之一的学生可以完全掌握其所教授的学业内容，并取得优异成绩。并且接受另外三分之二掌握度一般或者较差的学生，认为该种情况不可避免，是由学生的自身能力决定的，这也是“笨学生”产生的重要原因之一。然而，在布鲁姆看来，传统理论认为学生的学习能力具有正态分布，从而可以推断学生的学习成绩也与正态分布一致，这是不可靠的。布鲁姆认为，学校学习中的个体差异不是天生的，不是从母亲的子宫中带来的，而是可以后天改变的，通过人为而导致的临时偶然事件。他的结论是：世界上每个人都可以学习。如果你早前和现在都提供适当的学习条件，几乎每个人都可以学习。但布鲁姆的结论有一个前提条件是有限的：一方面，指向有情感和身体困难的个体(可能占总人口的2%或3%)；另一方面，有些人是非凡的人（大约占其中的百分之二的人口），除了这两个极端，那么学校中间约95%的学生都在这个理论的范围内。布鲁姆认为，如果学校能够实施有效的教学，那么学生学习能力的正常分布对应的学业成绩分布特征就不应该呈现正态分布，因为学生的学习成绩大多集中在高水平。最后，学生的学习成绩应该是负偏态分布的。布鲁姆认为前一种是传统的教学模式(即所谓的学生的能力倾向与其学业成绩存在强烈的相关性)是不科学的理论，他所提倡的将是后一种模式，他认为学生的学科能力倾向与其学科成绩之间的相关性[3]很低，甚至可以达到忽略不计的状态。并且在此基础上，布鲁姆通过一系列的控制变量的实验，观察不同变量在学习者学习过程中所起作用的大小。得出了三个结论：

(1)认知准备状态在学习中起50%的作用

(2)情感准备状态在学习中起25%的作用

(3)教学质量在学习中起25%的作用

1.学习者的认知准备状态

布鲁姆认为学习者的认知准备状态即学习者的认知前提能力，它指的是学习者学习科学和文化知识所需的先前知识和能力基础。学习者的认知前提能力，也就是说，先前掌握的知识和技能的数量和质量对学习者的新知识和技能有着重要的影响作用。在他的许多实验结果中，布鲁姆都会从中得出结论，学习者学习成绩的差异与他们在学习开始时的认知准备程度高度相关。因此，学习者的认知准备与学习者相关，使学习成果和学习效率产生重大影响，影响力为50%。

2.教学的质量

卡罗尔把教学的质量界说为：所要学习的任务中各种要素的提示解释排列秩序对特定学习者均臻于最优化的程度，教学的质量对学习者学习效果和效率的影响度达25%。

他提倡用不同类型的教学，并与传统的不同的教师运用同样的方式去教不同的学生的集体教学模式相对应。其理由在于学生之间存在个体差异，不同的学生的学习的需要也会各不相同。

3.学生的情感准备状态

在布鲁姆的观点看来，学习者的情感准备状态是学习者的学习特征，即学习者在学习的过程中学习的态度和动机的情感特征的表明。实验结果表明，学生学习成绩的态度也与学生高度相关的，因为学生的不同学习态度直接影响花在学习任务的时间，他们在克服了多大的学习困难以及学习过程中遇到的挫折会直接影响到他们的学习效果和学习效率，并最终在学生的学业表现中体现出差异，尽管它只占影响因素的25%。

4.循序渐进教学法的重要性

布鲁姆认为：进行教学过程中，遇到复杂难懂的问题，可以将问题一分为多，根据各个要点进行逐个分析，各个要点也要由易到难，从而建立一个循序渐进的教学体系，每一个教学要点都需要在学生理解通透后再接着教学下一个要点，教师在根据各个要点出一些类似题目，学生完全掌握后即为教学成功。英语教学是不能一蹴而就的，英语教学的要点就是学生掌握单词，语法，句型，然后将它们放入