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拨自主学习之弦，促学生发展之能

摘要：外语教学中，教师要确立学生是教学中主体的意识，发挥学生的主体性。在新课程理念下，教师应教会学生如何自主学习，帮助学生设置目标，采取恰当的策略引导学生发掘自己的潜能。对学生自主学习能力的培养方式多样化，让学生在教师的引导和组织下，掌握学习的主动权，自主感悟、体验、学习语言，主动运用所学语言进行交际，并在使用语言过程中发展语言能力，养成自主学习的习惯，实现自我发展，真正达到学生为主，在做中学，在学中用语言的目的。

关键词：

自主、学习、方法、发展、能力

引言：

现在许多学生的自觉性较差，不能掌握正确的学习方法。学习要在家长和教师的督促下进行。传统的课堂教学主要重视知识的传授，过于强调接受学习和机械的训练。而自主学习是一种能够激发学生的学习热情，促进学生能力发展的重要教学模式。作为教师，要善于引导学生具有自主学习的意识，掌握自主学习的方法，以主人翁的姿态参与到学习过程中。促使学生的能力逐步得以提高。

古人云‘‘授之以鱼，不如授之以渔’’。这就是说教育的目的已不再是单纯的教会学生学科知识，更重要的是教会学生获取知识的方法。因此，教师在英语教学中应注重学生自学能力的培养。主动性是现代学习方式的首要特征。它表现为“我要学”。它是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，这种兴趣指向学习过程的本身，而不是指向活动结果。如果学习活动对学生来讲不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，这样学生就会越学越想学，浓厚的兴趣会激发学生强烈的学习动机，这与传统的英语课堂教学把学生当作容器的灌输式学习方式形成鲜明的对比，使学习事半功倍。

所谓自主学习是指以学生作为学习的主体，通过学生独立地在学习上对比、分析、归纳、总结、探索、实践创新思维等方法来实现学习目标。如何培养学生的这种能力呢？自主学习能力的培养需要唤醒学生的自我意识。教师应抓住时机，针对学生特点选择适合的教育方法和手段。同时积极采取恰当的策略引导学生发掘自己的潜力潜能。成为学习者自主学习的启发者。

在英语教学中，教师应该把对学生英语学习能力的培养作为英语教学的重要目标之一，把学习英语的权利还给学生，激发他们的英语学习兴趣，发挥他们的创造潜能，从真正意义上改变英语学习方式。培养学生自主学习能力的方法是多种多样的。教师要采取有效途径，创造学生的自主学习的机会，发展学生的能力。为了强化学生的主体意识，教师应把外语教学的宏观要求和阶段性要求向学生讲清楚，让学生做到心中有数，共同努力。教师应指出各个学习阶段的具体要求和疑难点，侧重点，以及学生应采取的行为。在整个教学过程中，要不断引导学生总结学习经验，制定学习策略，让学生做到自觉、主动、积极地学习。

自主学习是促进课堂教学改革的关键。培养学生自主学习方式可谓多样化。

教师要善于启发，促进学生各项能力的发展。自主学习可体现在合作式学习、个性化学习、体验性学习中。

新课标提倡采用“合作学习”的教学方式组织教学或活动，可以使教学过程成为师生间、学生间信息传递的互动过程。师生和学生间的情感交流可是学生的思维在学习过程中都能被激活，确保学生在学习过程中的自主性、创造性得到充分地发挥。创设性的情境提问和小组合作学习，让学生们明确了运用语言的目的，取得了理想的教学效果。情境有助于学生组织思维，只有在具体情境中传递的信息才能激发学生表达思想的欲望。

体验性是现代学习方式的突出特征，在实际的学习活动中，学习不仅需要用脑子思考，而且要用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。在学习将来时态内容时，为了让学生感受到在生活中运用语言的快乐性，我就即将到来的寒假来切入话题，设计小组成员的旅游计划，通过合作提问等方式，帮助学生对已有知识进行再现，然后将将来时态和有关特殊疑问句等知识条理化和系统化。寒假是学生们都很期待的假期，既能激发学生的参与性，又能为口语交际练习提供很好的素材。

英语学习是实践性很强的活动，教师一方面要在教学过程中探索能激发学生学习动机的有效教学方法，同时要为学生提供接近真实生活的语境，使学生在真实生活的体验中自然学会英语。教师要注重学生的个人知识、直接经验、生活世界。它们都是重要的课程资源，从教学角度来说，就是要鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解、尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。通过英语学习使学生养成良好的学习习惯和形成有效地的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会自主学习也是教师在英语课堂教学中应该关注的一个方面。具体表现在许多方面：

1.在教学设计时，把较多的精力投放在语言情景的创设、活动形式的设计的同时，也应该对学生英语学习能力的培养引起足够的重视。帮助学生在自主的英语学习活动中调