多媒体在英语阅读课教学中的运用 论文.docx

多媒体在英语阅读课教学中的运用

【摘要】英语阅读课是初中英语教学中非常重要的一种教学形式，学生培养自主学习英语的主要方式，应用多媒体，进行教学方式的拓展，使用多种教学手段，以强化学生学习效果。在英语阅读课堂中，帮助学生快速掌握课文的重点和难点，培养学生英语运用能力。通过多媒体的运用，将难懂的语言知识转化为生动、直观、易懂的知识，加深学生对英语知识的记忆和理解。

【关键词】阅读课堂，多媒体的运用

英语阅读课的教学考验学生的多种能力。面对难度较高的课文段落，需要学生认真研究和分析，理清课文走向，掌握课文结构以及课文所要表达的意思。完成任务后的成就感，可以提升学生的自信心。

一、英语阅读课堂的教学要求

（一）提高学生的语言表达能力：

第一，理解语言的能力，通过任务型英语课程教学，学生可以准确记忆重点和难点，整合运用课文中的生词和语句，对课文结构和内容都有很好的理解，并且理解段落所表达的要义；

第二，语篇能力，对课文段落可以准确划分，理清文章思路，明白作者的写作意图，以及作者使用的表达方式；

第三，语言运用能力，学生可以对课文中的知识进行口语表达，可以对课文进行简单的陈述，在互动教学中，可以表达出自身的想法。

（二）提高学生自主学习的能力：运用多媒体进行情境教学，学生通过视频、图片、动画等课件的观看，对学生的观察能力、分析能力、思考能力以及探索能力进行充分挖掘；在任务型活动中，需要自己组织语言，通过角色扮演，对学生的应变能力进行培养；在评价环节，需要学生进行归纳和总结，指出自己的不足，以及提出对同学任务成果和教师教学成果的意见，也是对学生核心素养的培养。

二、英语阅读课教学中常见的问题

（一）在日常的英语阅读教学中，教师作为阅读材料的引领者和解读者，却不管文章中的情境、美感、思想感情，而是直接将重点的单词、短语、语法直接整理出来，让学生去死记硬背。久而久之就导致学生们没有了自己去进行阅读的兴趣，只会死板地等待教师的知识灌输，没有自己对文章的理解。而且，这种教学模式没有将学生作为课堂主体，只教给了学生知识，却没有教给学生学习方法。

虽然伴随着素质教育的开展，很多教师都革新了自己的教学方式方法，但是英语阅读教学还是没能形成有体系、有效果的方式方法。依然还在沿用传统的那套单一的教学方法，严重地阻碍了学生阅读兴趣的迸发，让学生无法做到融入教学文章内，去体会文章主旨，从而不能整体地提高综合英语素质。

（二）学生方面存在的问题是初中阶段的学生知识储备偏低，对各类英语知识的理解和掌握程度都比较差，词汇量和积累都偏少，导致阅读时不能很准确地把握住文章的主旨和核心，影响阅读效果。而以上几点则大幅制约了学生的阅读能力，有些学生在进行文章阅读时，将文章读了好多遍也没找到其中的关键点。

还有一些学生因为词汇量的限制，导致经常遇到没看到过的词汇，从而无法理解文章意思，使得阅读速度和阅读效果非常差。

三、多媒体在英语阅读课堂中的应用

（一）多媒体在英语阅读课导入中的运用

1.英语阅读课在导入时，如何吸引学生的注意力，使英语新课程有个良好的开端，圆满地完成教学任务，提升学生的学习效果，在英语课程导入过程中，使用多媒体，引入新颖的导语，创设一个教学情境，对于教学效果的提升非常有帮助，教师积极地引导，辅助学生进行英语知识的学习，可以丰富教学内容，拓宽/学生的知识面。

2.生词呈现将章节中学习的英语生词，使用情境教学，编写成一个故事，使用多媒体教学，将故事结合视频、图片等进行讲述，学生在故事的情境中深入了解生词的意思，以及生词的使用方式，掌握词义，并且学会单词的运用，将单词、词组与情境教学进行融合，提高学生的参与度，生词、词组、语句在情境教学的过程中，学生已经学会了英语语句的表达方式，理解词义将更加深入，提高学生单词的记忆速度，语句、词语表达准确，旧的知识得到巩固，并学习到新的英语知识。

（二）多媒体在英语阅读课精讲过程中的运用.理清课文结构。

1.在教学中，要明确课文的内部结构，理清课文脉络，着重讲解课文内容以及课文的发展趋势。由于学生英语知识水平有限，理清课文内容上有一定的困难，在课文阅读时，抓不住课文的重点内容，对课文情节发展掌握不到位，充分利用多媒体的优势。教师设计制作一个课文结构的讲解课件，将课文结构、情节发展通过动画注释，添加图片，动态的讲解，充分利用阅读课堂时间，让学生直观地看到课文内部结构，带着教师的讲解，再进行英语课文的阅读，很容易抓住课文的重点内容，根据之前的学习，对课文情节走向可以准确地把握，课文理解将更加深入。

2.充分利用多媒体，开展多元化的教学。教师使用多媒体设计教学课件，将课文的各个段落进行分解。每个段落总结出一个小标题，鼓励学生进行自主学习。根据课文发展脉络，对课文进行情节分解，梳理成一个完整的知识结构。将课文语句、词语进行梳理，使学生更