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浅析中学生英语单词记忆及记忆方法

摘要：学习英语的基础，包括音，形，意，简言之便是词汇，较大的词汇量有助于英语语言，英语篇章阅读以及英语作引文的完成都重大的意义。初中生在经历小学英语学习的初步学习之后，已经掌握了部分基础英语词汇，对英语词汇也已经有了基本的认知概念。这有助于促进初中英语词汇学习和识记能力的进一步提升。但由于初中英语是在小学英语学习基础上的进一步深入，对英语词汇的数量要求及构成结构提出了更高的要求，这就要求学生及老师在词汇记忆和教授策略上作出相应调整，提升词汇记忆水平。本文在对初中生进行问卷调查的基础上了解当下初中生单词记忆的现状，并对初中单词识记提出了相应的策略和方法。为了更加直观地反映初中生单词识记出现的问题，下列已列出了调查的具体过程及相应结果。

关键词：英语词汇单词记忆学习者学习策略

目录

摘要……………Ⅰ

关键词…………………Ⅱ

目录…………………Ⅲ

1引言……………………1

2问卷调查………………2

2.1调查对象及方法…………………3

2.2数据统计与分析…………………3

3存在问题……………6

3.1学生方面……………………

3.2老师方面…………………

4记忆策略…………

5参考文献…………4

引言

英语学习的关键与基础是单词，听、说、读、写，识记相关单词用法及短语，运用到实际问题中，如此多次反复使用所学词汇，进而提高英语成绩。在此简析识记问题及方略。

一、调查对象及方法

笔者在中学初中部，采取问卷调查的形式，发放了90份问卷，面向初中部三个年级进行问卷调查。每个年级有30份问卷，由各班分发填写，并统一收回，回收率达百分之百。

二、数据统计及分析

在“你认为小学学习的英语知识对你识记中学英语单词有没有帮助”这一项中，75%的学生给与了肯定的回答；说明小学英语知识对于记忆初中英语单词必不可少。

对于识记单词的目的，84%的学生选择了“完成老师课堂听写任务，应对英语考试”，但占据13%的九年级学生选择了“出于英语学习的兴趣，增加自己的词汇量”。虽然比重不高，但我们可以看出部分高年级学生已经具备自主学习、探索式学习的能力。

在二语习得相关理论研究中，母语对第二语言的习得会产生一定程度的影响，这种影响有积极和消极两方面，即正迁移和负迁移理论。

对这一影响我们也给予了特别的关注，并设置了积极影响和消极影响两个选项，在每个选项下面又细分了小的选项，以便进一步了解母语哪些方面的影响对英语单词识记影响效果最显著。其中，有47%的学生选择了母语学习对自己识记英语单词有帮助，而其中约82%的学生选择了运用母语的知识记忆英语单词意思有很大帮助，70%的学生选择了背诵汉语诗歌，课文形成的较好的记忆方法和记忆能力有助于记忆英语单词。

对于母语对记忆单词的消极影响，比例则高达63%。汉语词汇没有人称和数的变化，这给绝大部分学生识记英语单词造成干扰。超过37%的学生认为背诵汉语古诗、课文的方法记忆英语单词效率不高，容易造成错记、漏记、记忆留存时间短等一系列问题。

对于背诵单词的时间段选择的问题上，85%的学生选择早上记忆单词。这与英语老师教授的记忆方法以及同学们形成的良好记忆习惯有很大关系。但22%的九年级学生选择了在睡前还会背单词的选项，这可能与他们参加中考需要掌握更多的词汇和语言知识有关。

对于背单词采用的方法上，绝大多数同学选择了“死记硬背”的选项，只有少部分九年级学生采用“音节记忆”和“意义记忆”的方法，而比例只占百分之4%。由此可以看出，初中生记忆英语单词，死记硬背的填鸭式记忆方法任然占据主流。

对于英语教师采用的教授记忆词汇的方式，73%的七年级学生选择了“老师带读并布置课后抄写单词”，八年级和九年级学生在这一项的选择上比例稍小，其中有15%的九年级学生选择了“老师带读并讲解单词音节知识”。由此可以看出教师对于音节知识教授重视力度不够，只在高年级学生中稍有侧重，传统的机械式记忆方法仍然占据单词记忆的主导地位。

在“你采用什么样的方式记忆单词时”，三个年级约占77%的学生选择了“边读边记”，可以看出这一记忆方法得到了绝大多数学生的认可，但仍有少部分七年级学生选择“心中默读并手写记忆”，由此可见，向