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口语在初中英语课堂面临的问题及采取的措施

摘要：英语是一门实践性很强的语言学科，在传统的日常教学中我们太过于注重阅读与写作能力的练习，仅仅靠日常的课堂问答完全不能使学生的口语能力得到锻炼。这样的现象只会导致哑巴英语，违背了语言性学科学习的本质。新一轮的课程改革更加注重对学生的听、说、读、写全方面的发展。所以我们要借助新课改的东风进一步培养学生的口语能力，让我们学习的英语真正得说出来。

关键词：初中英语，口语教学，重视不足

引言：写这篇论文的目的就是想让大家知道目前口语教学所存在的问题以及所采取的措施，引起大家的重视，了解英语学科学习的本质在于沟通与交流。

一、口语在初中课堂存在的问题

1.教学方法单一

在我们的传统的课堂教学中，只是根据音标枯燥得呈现单词的发音，然后让学生进行跟读，这样机械得跟读只会让学生缺乏兴趣，口语的练习并未真正有效得落实。语言的学习并不是简单机械得模仿，更要深入语言的文本理解，构建语言之间的联系，在这样的基础之上我们才能这一步巩固英语口语学习的能力。

2.中式口语现象频繁

在我们的日常教学中，例如在我现在的初一课堂中让学生说一句我坐公交车去上学，有的学生就会脱口说出Ibybusgotoschool，他就是按照中文的思维说出来的，那我们应如何避免这种中式口语呢？这就需要我们转换中英文的思维，因为中英文是两种不同意识形态的语言。转换思维，避免中式口语的现象。

3.口语教学内容失衡

在我们的传统课堂上，教学内容分配不均衡。由于在升学考试下口语并未纳入我们的考察项。所以应试教育下老师更注重学生的分数，所以课堂呈现的大量内容都是词汇，语法，阅读，写作的教学。当然我们也不可否认词汇语法等阅读的重要性，这也是我们表达语言的基础。只有基于一定的词汇和语法我们才能更好得提高口语能力。在课堂内我们应平衡教学内容，用口语活跃平常的词汇和语法课。多培养学生的思维能力，构建联系，使我们的语言大胆说出来。英语不仅仅是一门学科，更是一门我们学习的语言。那么学习一门语言的本质我个人认为最重要的是交流与沟通。所以在日常教学中我们可以适当均衡我们教学内容。

4.口语教学中学生主体地位的缺失

在我们的日常教学中，即使进行一些句型口语的操练练习，也是按照老师的意愿去组织对话。在这里我们拿牛津译林版7Aunit3welcometotheunitB中的对话中，我刚踏入教师这个岗位时候的平常教学中让学生参考我给出的句型Howdoyougettos.p.？Igettos.p.bytrain/plane/bus.Howlongdoesittakesb?Ittakessb.sometime.去操练句型，练习口语。后来在教学中反思自己，发现这样的口语练习是缺乏主动性，更好得应该是让学生创设相应的情景，模拟对话场景，自然而然得说出口语，发挥学生的主观能动性。

以上是我步入初中英语教学岗位发现口语教学在课堂中出现得一些问题，对此我也实施了一些解决措施。

二、提高课堂口语问题的针对方案

1.让每一位学生敢说英语

在传统的课堂中，有的学生往往英语练习做得很好，而却不愿意说出来。

有的觉得自己发音很中式；有的学的是哑巴英语。美国语言学家曾经说过“世界上没有人一生出来就会说话，只有在后天的练习中说话多了，才会有口语交际能力”所以在这第一阶段老师应鼓励学生说出口，敢说就是迈开的第一步。

在这一阶段老师不要太急于纠正学生所说的语法错误，更重要的是如何引导和鼓励学生去更加主动说英语。这样才能在你的英语课堂中形成想说，敢说的积极活跃良好的课堂氛围。让大家自信说出来，克服心理障碍。从而进入下一阶段的培养口语的教学方法。

图1让每位学生说口语

2.创设口语教学中情景

如何在口语教学中创设栩栩如生的课堂情境呢，调动学生说出英语的积极性呢？在新课程改革的背景下，能够使教材活化成生活中栩栩如生的情境，让学生在享受生活的乐趣中能够自然得进入语言学习的美好佳境中，对口语充满了期待，从而发挥学生的主动性，达到说英语的高效性。比如用视频导入，实物图创设情景。这里拿牛津译林版7Aunit3welcometotheunit为例，首先通过Eddie和Hobo的漫画来激发学生的兴趣，通过这种导入激发学生的兴趣引出关于学科的话题，激发他们想说的欲望。然后通过图片呈现的方式教会学生说出关于学科的单词Maths，English，Geography，History等。接着去做一个competition，用打乱的字母拼写说出我们刚刚所学的单词，把学生分成小组，看哪一组最快抢答说出。这样既可以巩固刚刚所认知单词，也可以在这样的情境下锻炼口语。再以第一人称模拟教学情境让学生真正参与到教学情境中讨论自己最喜爱哪一门学科以及为什么。Whichofthesubjectdoyoulikebest?Ilike...best.