《律动游戏在小学音乐教学中的应用策略》 论文.docx

律动游戏在小学音乐教学中的应用策略

内容摘要：音乐既是一种艺术形式，也是一种文化活动，是发展小学生综合素养的重要载体，也是提高学生艺术素养的主要方法。小学音乐教学当中运用律动游戏，可以将音乐当中的律动和节奏，通过拍手、拍腿、跺脚、响指等形式向学生直观呈现，将无形的乐感通过有形的动作展示。通过节奏的模仿，游戏的活动，节奏的创作，效果的检测，可以实现小学生音乐素养的全面发展。

关键词：小学音乐；律动游戏；应用策略

自从人类活动以来，音乐一直伴随着人们的生产与生活。小学音乐教学对于培养学生综合素养的巨大作用，得到大家一致认可。当下的小学音乐课程地位不断提高，音乐教学的作用不断彰显，音乐教学的重要性不言而喻。但在小学音乐课堂当中，由于学生的年龄特点与认知规律尚处于初步发展阶段，音乐学习从模仿走向实践，从了解走向掌握就需要运用一定的教学方法。律动游戏是一种常见的小学音乐课堂教学形式，将音乐内在的节奏通过外在的形式进行表现，让学生直观感受，获得对音乐节奏的基本感知。

一、选择恰当的歌曲进行律动游戏

律动游戏是教师借助拍手、拍腿、跺脚、捻指，拍胸、摇动身体、交叉拍打等形式，根据音乐的节奏表现动作，让音乐内在的节奏通过外在的动作进行呈现，让学生与音乐节奏产生共鸣。在小学律动游戏中，常常通过简单的组合，确立节奏的基本形式。在声势练习中，需要选择合适的歌曲。歌曲的节奏效果直接影响律动游戏的效果。如果节奏感过于强烈，学生的手势动作会显得杂乱，如果节奏过缓，学生手势变化无法准确表达节奏，教师需要挑选一些节奏轻快的歌曲。

在教学当中，教师首先进行示范，通过肢体语言的参与让学生感受音乐的节奏，在感受的同时教师进行范唱，增加音乐课堂的感知力。如在学习一年级歌曲《小小雨滴》一歌时，这首歌是中速，24

二、选择恰当的动作进行律动游戏

音乐具有一定的节奏，通过节奏的变化抒发不同的情感。“奥尔夫”音乐确立了捻指、拍手、拍腿、跺脚四项基本的声势动作，这些动作通过手掌、指、脚、身体的动作，进行不同节奏的变化。在小学音乐教学过程当中，让学生感受节奏，教师选择合适的肢体语言进行表达，实现对歌曲节奏的理解。

如在教学如在学习四年级《跳吧！跳吧》一课时，了解新疆特色乐器手鼓的节奏是学习重点。在现实的学习生活中，学校往往无法提供足够的手鼓让学生进行练习，这就需要通过声势练习，让学生掌握手鼓的节奏。常见的手鼓节奏是|X-X-|X-XX|，如何通过肢体动作来表示，因为鼓声低沉响亮，显然运用“跺脚”的形式，有助于表达鼓声的浑厚响亮。此外，热闹的跺脚声音与“小舞鞋”的踢踏声协调一致，学生还可以通过手指跟随旋律进行节奏变化的舞动，让学生入情入境地走入新疆风情。在教学当中这些节奏，可以是通过手和脚的变化加入捻指，身体的摇动让学生展示节奏的变化，用自己能够理解并且喜欢的方式表达对歌曲的理解。因此，对于不同歌曲当中的相同旋律，教师可以指导学生形成固定的声势动作，加强对旋律的理解。

三、选择恰当的活动进行律动游戏

小学生具有活泼好动的天性。卢梭认为，儿童是“本真的缪斯”，在形式丰富的活动中进行律动游戏，既能增加学生对节奏的认识，也能提高学生的活动能力，让音乐教学从传授转向习得。

首先，采取游戏的方式激发学生学习兴趣。如在学习“渐强”、“渐弱”时，教师通过“找蘑菇”的游戏，让一位同学先到教室外面，其他学生把一颗“蘑菇”藏在教室，让外面的学生回到教室，把藏起来的“蘑菇”找出来，其他学生不得通过暗示的形式告诉这名学生“蘑菇”藏在哪，但可以通过拍手的形式表示。离“蘑菇”远近，掌声越强，离“蘑菇”越远，掌声越弱，让学生在游戏中感受“渐强”与“渐弱”。其次，通过表演的方式让学生掌握节奏。如在欣赏《一个师傅仨徒弟》的时候，教师让学生观察书上插图，说一说师傅和徒弟分别是谁，然后想一想他们的主要形象与动作特点，接着让学生带上师徒四人的头饰跟着音乐进行表演。这样，作品中人物的形象认知与音乐学习联系了起来，利于学生掌握节奏。最后，在合作中感受节奏。声势本身就是音乐，在与音乐的结合中，可以形成多声。节奏的模仿，教师先拍手，让学生跟着拍手，教师通过改变拍手的节奏，让学生跟着改变节奏；在学生熟练掌握的基础上，教师还可以进行拍手，让学生进行跺脚。模仿的过程需要一定的学习时间，在低年级是简单的，舒缓的节奏，在高年级可以是复杂的，强烈的节奏。节奏的接龙。在掌握了节奏的基础上，通过节奏的“传送”，让学生加强对节奏的记忆能力，理解能力，表现能力。

总之，在小学音乐课堂进行律动游戏，是儿童认识音乐节奏的开始，也是丰富儿童音乐素养的主要方式。通过律动游戏，发挥小学音乐学科课程价值，提高学生音乐节奏感知能力，实现学生综合素养的全面发展，还需要教师积极引导，综合运用，让学生在实践中习得与发展。

参考文献：

[1]王华伟.