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“趣味”催化“真学”课堂的发生

摘要：小学数学课堂应该是注重

真思考，真学习，又要不失趣味的，两者融为一体，相辅相成，这样的课堂才能更真实更高效。因小学生的年龄小，学习主观能动性低，我们在课堂上不断创造“趣味”的催化剂，才能充分调动孩子的学习的积极性，让小学数学课堂有“真学”的发生，这也是我们一线教师一直所追求的，但在实际的教学中，却是难上加难。那么我们小学数学课堂中如何达成“真趣”课堂呢？对此有一些感悟和体会，在这里和大家一起探讨。

关键词：趣味催化真学

前几年的一些小学数学公开课堂更注重热闹课堂，只要把学生的学习气氛调动起来，就是一堂好课。随着课堂教学改革的不断落到实处，更注重思维的发展的真课堂慢慢的代替了之前肤浅的热闹课堂。我想我们所有的教师都更喜欢充满理性思维的数学课堂。真课堂教师要给予学生充分自由的思维空间，让学生真正领悟层层深入的数学魅力。所以教师要灵活机动的创设富有乐趣的课堂，以激发学生学习的兴趣，从而达到有思考的真学发生。

一、创造趣味性教学环节，助学生的真学。

教育家陶行知提出“教学做合一”，要求“教”与“学”同“做”结合起来，同实际的活动结合起来，这对教师就有了新的要求。怎样设计有趣的课堂环节呢？教师应依据学科教学要求和学生求知的特点，认真钻研教材，分析教学任务，从而对教学内容进行重新组织，设计出最佳教学方案的过程。我在教授苏教版三年级数学下册《认识面积》第一课时时，为了激发学生学习的热情，课堂一开始我就设计了一个师生比赛环节，我准备了两张大小不同白纸，和学生进行比赛，比赛第一环节是：看谁能把白纸形状画在黑板上，通过师生的比赛先让学生理解什么是图形的周长。通过这一环节，学生一下子明白了，我们沿着纸边画出了图形的边，同时也就画出了图形的周长。比赛第二环节：师生比赛涂色，看谁涂得快，结果我涂得快，学生都哈哈笑起来，“为什么你们笑？”学生说：“老师这不公平，你的小，好涂。”我随即追问：“我的哪儿小了？你上来比划给我看看。”引导学生摸图形的面，从而让学生感受面积的意义，虽然是一个教学环节，但是突破了本节课的重难点，很好地让学生体会出周长和面积的两个概念，达到事半功倍的效果。这个环节既让学生对这堂课印象非常深刻，又很乐意回忆这堂课，而且促进了学生对周长和面积这两个知识点，掌握的很深刻透彻，从而达到“真学”的发生。

二、再创趣味教学形式，催化真学的发生。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。但是怎样让学生能够乐学呢？每一位数学教师在教学中总是想尽一切办法，让难题简单化，学生一旦掌握以后，做题就有足够的信心，这样让学生能感受到学习数学的乐趣和用处，体验成功的喜悦，所以作为教师我们要在数学教学中成为一个出色的“魔术师”，让枯燥的数学变得简单，趣味性更强。

最近听一位特级教师上了一节《小数的初步认识》，在教学时，他出示了几种动物吹气球游戏，（气球底下有个刻度）师问大象吹到，生说4，老虎吹到2，小猴子吹到1，学生学得很开心，后来又出来一只小老鼠，力气小吹在0和1之间，师随即问那小老鼠吹多少了？学生都蒙了，一个学生起来说：不好说。结果大家哈哈大笑，老师就借机问为什么不好说，他既不在0，也不在1。那怎么办呢？总得解决！一个学生说：我们可以把0到1平均分成两份，它大约在?，老师及时给予肯定，要是在这里怎么办呢？（比刚才的刻度又小一点），学生说：那我们就把它平均分成10份，看看！结果是十分之三。从而师说，十分之三就是0.3.学生一下就从整数的4、2、1、到分数?，然后从十分之三到0.3，浑然天成。结果又来一个小狗又吹气球，吹到了1点多，老师又问这是多少，学生自己小组交流并汇报。老师问前面的1要不要平均分成10。生说不要，只需要把1到2之间的平均分10份。从而学生理解了一点几的概念。也是这知识部分的难点。

教师并没有刻板的利用书本的例题而是从学生喜欢的小动物吹气球的游戏，一下子就调动了学生学习的兴趣，并直观形象地让学生感受，并潜移默化的让学生感悟到小数的意义，并突破了这部分知识的难点，这部分知识的突破就是学生自己想办法解决，而且解决的很实在。真学的本质其实就是让学生想法多多，问题满满，自己探索发现解决问题的方法。让学生真正有所思，有所学，有所获。

三、甄选趣味游戏，促学生真思考。

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感、兴趣领域，触及学生的精神需要，就能发挥生动高度的作用。”课堂的趣味性上花了不少的心思，怎样让学生在玩中学到知识，潜移默化中让学生学到了知识。这时，教师就要起到引导者的身份，适当在课堂中穿插游戏是一个不错的办法，但是这个游戏我们一定要根据教学内容的需要，有利于所学的知识的掌握，这样会事半功倍。

例如，在苏教版一年级数学第二册43页第八题的时候，我说今天老师要