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初探游戏化教学活动在音乐领域中的巧妙运用

摘要：音乐游戏一般是指在音乐伴奏或歌曲伴唱下，按一定规则和音乐要求进行各种动作的游戏。如果让幼儿在音乐游戏中学习音乐那情况就会完全不同，他大大提高了幼儿对音乐学习的积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松、自然，饶有兴趣地学习，从而取得最佳的教育效果。

关键词：幼儿音乐游戏适宜教育兴趣

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音乐作为幼儿教育课程的重要领域，且幼儿最感兴趣的就是游戏活动。让音乐与游戏活动相结合，更能够激发幼儿游戏的兴趣。?奥尔夫曾指出，“儿童是音乐活动的源头，一切音乐活动均产生于儿童的内在需要”。奥尔夫尊重儿童的主体性，鼓励儿童积极地自我表现和努力创造的理念。音乐游戏一般是指在音乐伴奏或歌曲伴唱下，按一定规则和音乐要求进行各种动作的游戏。如果让幼儿在音乐游戏中学习音乐那情况就会完全不同，他大大提高了幼儿对音乐学习的积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松、自然，饶有兴趣地学习，从而取得最佳的教育效果。

在音乐游戏中，幼儿通过游戏增强了对音乐的兴趣，培养了音乐节奏感，增进了唱歌的技能，提高了对音乐的辨别能力和感受能力，促进了动作的协调发展，还发展了想象力，创造力，主动性和积极性，并且培养了积极愉快的情绪和良好的个性品质，因此音乐游戏是促进幼儿全面发展的有效手段之一。那么如何有效组织音乐游戏活动呢？?

一、当前幼儿音乐游戏活动中存在问题及原因分析

（一）系统性有余，灵活性不足

幼儿园的音乐教材内容，一般都是按照幼儿的认知能力与认知结构由浅入深编排，有一定的科学性和系统性。但是，由于我国存在着明显的地域差异，幼儿们在生活环境、学习兴趣、学习能力等方便都存着很大不同，若再加上分科教学，就会导致各科知识的单列进行，音乐教学活动内容缺乏本地色彩的教材渗入，使幼儿的音乐活动脱离幼儿生活的实际性，缺乏了生机。

（二）过分强调音乐教育活动过程的表现形式

教师在进行备课时，要以幼儿的年龄特点和本班幼儿实际情况来定教育目标，在实现教育目标的过程中，还应考虑教育活动中每个环节的时间，有点老师在备课时，就会将每个环节所需时间定好，比如说，开始部分2分钟，主要活动部分20分钟，结束部分3分钟。但在实际上课的时候，她也会按她预定的这个时间来进行，在主要活动部分，特别是进行游戏活动时，有时孩子还很有玩兴时，教师就遏然而止，马上进入到结束部分，其实掌握教学时间，我想不必这样死板，应该根据整个教学的情况来做适量的调整，不要只强调音乐教育活动过程的表现而忽略幼儿真正的需要。

首先作为一名幼儿教师，应以幼儿为主，不管是开展怎样的活动，应充分考虑幼儿的各种特点；其次，教师应该多听、多看、多分析、多做教学反思，多学习，自己应该有源源不断的知识才能教给幼儿更多的知识。

（三）强调知识的传授，忽略能力的培养

我国著名教育家陶行知先生十分重视幼儿教育,他认为幼儿教育是人生的基础教育，提倡要发挥我国古代“教儿婴孩”的优良传统。在他看来，儿童6岁以前的教育将为一个人打下人格、智力、体格的基础，并且这个基础一旦奠定，便不易改变，故马虎不得。若这个时期培养得好，以后只须顺着他继长增高的培养上去，自然成为社会的优良分子；倘使培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。幼儿素质教育是全面发展的教育，既不能突出智力培养轻视全面发展，更不能忽视对幼儿文化素质的培养。在当前的应试教育大环境下，幼儿教育也受到了很大的影响，无论是在教育观念上，还是在教育内容和方法上都或多或少的存在着一些针对应试教育的痕迹。相当一部分教师与家长比较重视让幼儿学习专门的知识与技能，过分的强调“学以致用”。但是在实际上，幼儿的学习包括了知识和能力两个方面，他们总能在日常的生活和游戏中不断地获得新的知识和经验，不经意的就会提高自己的综合素质，为下一步的小学教育打下良好基础。音乐教学就是提高幼儿综合能力的重要途径。但是在实际的教学活动中，很多幼儿园教师根据教材照搬照抄的教授一定数量的歌曲和舞蹈，知识的传授过多，导致了幼儿音乐能力的提高不足。结果就是幼儿只能唱老师教过的歌曲，只会跳老师教过的舞蹈，别的内容一概不会，音乐能力偏低，更谈不上想象力与创造力的培养。其实，每个幼儿都具备一定的音乐天赋，只不过是天赋的高低不同而已。丰富的音乐教学活动能够使这种天赋得以保留并且向好的方面继续发展下去，狭隘的教育则有可能扼杀幼儿的这种天赋。

二、适宜的的教学方法，促进发展

（一）重视幼儿的情感因素，激发幼儿的兴趣

音乐教育活动是一种情感活动。幼儿在整个教育教学过程中应有充分的愉悦感和个性化的表现空间，以致能够让幼儿获得成功感，从而坚定幼儿的自信心。在教学中，不论是哪种形式的音乐，只有设置一定的情节让幼儿去体会、去感觉，从心到身、从身到心，才能进入角色、进入音乐。首先，教师要以自己的情绪表现感染