从浅浅教到深深学——小学英语课堂教学提问策略探析 论文.docx

从浅浅教到深深学

——小学英语课堂教学提问策略探析

【摘要】：随着新课改的提出，对于学生的教育工作提出了更加艰巨的任务，需要老师完成对课堂教学方法的改革，充分发挥学生的主体作用。在小学英语课堂教学中，对于提问的有效性有着严格的要求，有效地提问，能够促进学生的学习兴趣，帮助其掌握回忆已经学过的知识点，促进师生之间的沟通交流。对有效提问在小学英语课堂教学中的作用做了简单的介绍，同时，又提出了通过创设课堂情境、丰富提问方式、规范提问态度、直观提问、因材施教五种方法来实现有效提问的措施。

【关键词】：小学英语有效提问课堂情境提问策略

在小学教学过程中，充分的交流互动是提高教学质量必不可少的一项措施，而有效地提问，就是交流互动过程中的一种主要的方式。特别是在小学的英语课堂当中，尤其需要活跃的课堂气氛。有效的课堂提问能够使老师掌握每一名学生的学习情况，并且激发学生的学习兴趣，对于整个课堂质量的提升具有着重要的意义。如今，我国各地都在提倡课堂教学过程中的有效提问，以此来提高学生的学习状况。

一、课堂提问在小学英语课堂中的现状

（一）课堂提问没有实质作用,流于表面

目前所进行的英语课堂提问很多是流于形式、缺乏启发性的。比如课堂上用的最多的是肯定或否定式提问,经常教师在要开始某个活动时会问:“Areyouready?”或安排活动后会习惯性地询问:“Doyouunderstand?”学生一般都大声回答“Yes./No.”。其实回答时有部分学生根本还没有理解,回答只是随大流。这种问题都是不用经过思考,随意回答的,没有引发学生的思维。

（二）课堂提问缺少信息差的提问,难以调动兴趣

老师在课堂上对图片或实物直接提问,并且以一个接一个的方式让学生回答相同的问题,虽然这种方式操练的面广,但是缺乏变化的直观手法,使得语言的形式和意义变得机械性、低层次,不会长久引起学生的兴趣。

二、有效提问要难易适度，贴近生活

小学英语课堂教学中，开展有效提问时，要注意提问的问题要难易适度，贴近生活。教师提问题时要尽可能面向全体，要做到这一点，所提的问题既不能过于简单，如果过于简单，那么许多学习能力较强的学生就会觉得问题没有深度，问题的提出对于他们来说没有吸引力，这样的问题会逐渐让他们失去对问题的期待，降低学生思考问题的欲望，这对学生英语学习实效性的提升是非常不利的。同时，教师提出问题时，不能提一些难度过大的问题，难度过大的问题会让许多学生面对这样的问题时感到无所适从、无从下手，因此，从中我们不难发现只有提出的问题难易适中，才能让全体学生都能经过努力探究而加以有效地解决，因为这样的问题是建立在绝大多数学生已有的认知经验之上的，学生理解这种难易适中的问题比较得心应手。与此同时，问题的提出要尽可能地贴近学生的生活，通过同学们在生活中熟悉的问题展开提问，有助于同学们更好地理解相关问题，对于提升课堂教学效率大有益处。

三、要善于提出有助于启发学生思维的问题

在以往小学英语教学实施中，教师是小学英语教学活动开展的真正核心，小学英语不同教学环节的实施都是围绕着教师的具体教学行为而展开的[2]。因此，在这样的小学英语教学方式的引领下，教师开展问题教学时，提出的问题一般都是一些很少需要深入思考的问题，一些具有一定深度，能够通过问题的提出，激发学生的深入思考问题，在以往的小学英语问题教学实施中很少见到，面对这样的问题，学生习惯于不需要太多思考的回答。长此以往，面对英语问题思维的积极性与主动性会被严重扼杀，学生的英语学习变得日趋僵化，这样的小学英语问题教学实施对提升小学生自主学习能力，促进小学生英语学习思维能力发展都会产生很大的影响。因此，面对这种问题教学现状，要求教师善于根据英语教学重点与难点，根据英语教学的具体内容，结合小学生英语学习实际，创设一些充满启发性的问题，通过这些问题的创设，更好地激发学生的思维热情，培养学生英语思维能力，促进小学英语课堂教学效率提升。

四、提出的问题要尽可能具有趣味性

应该看到，小学生的求知欲与好奇心是非常强的，只要是小学生认为新奇的事物，就会吸引他们的眼球，激发他们的学习欲望，相反，如果小学生对这件事情觉得无趣，就会变得非常排斥，也不会积极投入其中，那么自然这件事情就不会做得很圆满。同样的道理，在小学英语教学中，教师提出问题时，如果只是一味地提问题，而不考虑小学生的心理特点和年龄特点，那么往往教师所提出的问题都是一些小学生觉得索然无味的问题，这样的问题难以激发小学生的求知欲，更不会对这些问题进行积极的探究，那么问题解决的效率就会因为小学生对于教师提出问题的不感兴趣而大打折扣，这样缺乏趣味性的问题是难以激发小学生的学习热情的。因此，要改变这样的状况，教师就要在问题提出前对问题进行事先的预