浅谈古诗里数量词的表达功能及其教学-教育文档.pdfVIP

浅谈古诗里数量词的表达功能及其教学

在古诗教学中，深切地感受到数量词一旦巧妙地织入诗行

中，就化为诗句里的艺术细胞，增强了感染力。因此，研究古诗

里数量词的表达功能及其教学具有重要意义。

一、绘景造境

数量词融入诗歌，绘景状物，读者可以凭借想象，进入意境。

杜甫写过一首《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”诗中“两个”与“一行”

对举，“千秋”共“万里”并出，这决不是数量词的简单罗列，

前者造形化境，后者启迪想象：“两个”为点，“一行”及面――

丛柳滴绿，黄鹂和鸣，这万绿丛中的两点黄的景象多么和谐；白

鹭横空，青天如洗，这白鹭成行列队的形象多么可爱！以“千秋”

饰雪，固然明其年代久远，也未尝不令人想到层层积雪覆盖了重

重山岭的情景；而“万里”航船，怎能不让人想到江水悠悠，船

行万里的前程？所以“两个”与“一行”的数字里包含着生动

的形象，造成了协调的意境，“千秋”和“万里”则从时间和空

间的角度拓宽了意境，读者自然会生发想象，寻思不尽。

二、夸张渲染

数量词在绘景状物中具有夸张渲染的作用。由于诗人创作源

于生活，夸不失真，往往突出所写事物，给人切真的感受。李白

在《早发白帝城》中写到“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”当时，李白在政治上受打

击，被流放叶郎，曾经乘舟溯流而上，途中遇赦，其喜悦之情不

难想象，所以，写回归时笔调轻快，以夸张的手法进行描

写――“千里江陵一日还”“轻舟已过万重山”，固然凸现了船

行迅捷不可阻遏的态势，同时渲染了长江滔滔滚滚一泻千里的气

势，重要的是，烘托了诗人顺流而下心潮逐浪的一腔激情。长江

“千里”、关山“万重”，“一日”便已飞过，这普通的数量词

一经艺术的组合，产生了多么巨大的表现力！

三、对举明理

诗人匠心独运，巧妙地将数量词对举入句，往往具有析事明

理的作用。比如王之涣在《登鹳雀楼》写到：“白日依山尽，黄

河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”诗人登高望远，只见一

轮白日依山而尽，万里黄河奔腾入海，气势多么宏大！目中有见，

心为所感，诗人缘物生情，即情喻理――如果要驰骋远眺，开拓

视野，还须再上一层楼！“千里”与“一层”数量悬殊，似乎无

法伦比，但他们组成了和谐的统一体，包含着朴素的辩证法，生

活中的哲理也就在这看似平常的比拟中得到淋漓尽致的发挥。株

守一隅，自然闭目塞听，已到高处再进一层，境界自然会豁然开

朗，这是多么精湛的悟解，它能给人无穷的启迪，进而鼓舞人们

不断的攀越进取！

四、状物传情

数字不是无情物。诗人以数状物，借数传情，往往比拟生动，

更加感人。如：李白游览桃花潭，因境生情，赋诗赠友：“李白

乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我

情。”诗人以“千尺”比状潭水极深，但不一定就有千尺，其中

不无夸张成分，含有“即使”的意味，为的是以“千尺”传达感

情――桃花潭即使有“千尺”深，也比不上汪伦送我的情谊深，

这一比，突出了两人之间的情深谊厚，非同寻常，我们的感受自

然更深。

古诗中的数量词的表达功能还远远不止于此，这里不过是举

其一隅而已。为了使古诗中数量词的表达功能淋漓尽致地表现出

来，我们在教学中要注意以下几点：

一是明概括。

有时诗人以数字概括某一具体事物，并非确指，我们必须明

白辨识。比如柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”

一句中“千山”和“万径”不是确指“千山”“万径”，也不止

于“千山”“万径”，作者是以此概括大雪漫天，不见飞鸟的茫

茫旷野，不见行人的孤寂境界，由于“千山”“万径”交错使用，

使意境广阔无边，包罗远近，显得冷峻逼人，极有气势。

二是辨虚实。

古诗中的数量词有的是实指，有的却是虚词。如李白写的《望

庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”庐山瀑布从

悬崖直泻而下，并没有“三千尺”高，而诗人驰骋想象，夸张渲

染，用“三千尺”的高度虚现了瀑布奔腾直下的磅礴气势。而白

居易《赋得古原草送别》“一岁一枯荣”的诗句中，用两个“一”

字准确地将草岁岁枯萎、年年茂盛的强大生命力展现在读者面

前。

三是察褒贬。

数量词本无褒贬之分，但用在特定的语境中，就显示了褒贬

异变的含义。比如“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”就突

出了祖国河山的壮丽可爱，而“黄河远上白云间，一片孤城万仞

山。”同样写“河”写“山”，“