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10*精神的三间小屋
【教学目标】
1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予我们的生活启示。
2.把握比喻论证、对比论证的方法，体会其作用。
3.引导学生关注自我内心世界，积极构建个体的精神空间。
【教学重难点】
1.重点：理解“精神的三间小屋”的精神内涵。
2.难点：学习本文多方设喻的写作方法，把握每一间小屋的特点。
【课前准备】
教学多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
教师引导，读：（1、2）
情感、事业、自身是密不可分的。爱恨之情，是精神的原动力；“三十功名尘与土，八千里路云和月”的岳飞；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同；以及“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，不都是在爱国情感的驱使下完成宏图伟业，实现人生价值的吗？
“虽九死其犹未悔”的屈原，“不为五斗米折腰”的陶潜，“安能摧眉折腰事权贵”的李白，为了真理而献出生命的布鲁诺，不都开辟了自己的精神圣地，让自己的精神小屋金光闪闪而彪炳千古吗？
今天就让我们跟随毕淑敏一起走进精神的三间小屋，看一看我们应该从哪几个方面来打造自己的精神世界。
这节课，让我们一起学习《精神的三间小屋》，教师引出新课，顺势写出课题：
10*精神的三间小屋（3）
二、自主学习，成果展示
1.学生查阅文本相关资料，了解本文作者及其写作背景。
（1）走近作者
教师要求：布置预习了解这课的作者的情况，在课上交流。
教师指正：（5）
毕淑敏，1952年生于新疆。1969年入伍，在西藏阿里地区部队任卫生员、军医。从医20多年后，开始专业写作。主要作品有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》《血玲珑》等。
（2）写作背景
教师讲解：教师出示本课背景的课件，讲解本课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。
预设：（6）
本文选自《毕淑敏散文》（浙江文艺出版社2001年版）。有改动。我们常把人的心灵比喻为天空、大海，以形容它的广阔。这篇文章选择的比喻则更贴近日常生活经验：一般家庭，住上三居室，就算小康了，这里指的是身体运动的空间。那我们心灵活动的空间，是否也有个基本达标的数值？在精神上，我们是否也需要有三间小屋，可以盛得下情感、事业和我们自身呢？文章独辟蹊径，从一个独特的视角提出了人类精神大厦的建设问题，令人耳目一新。
（3）文体知识
预设：（7）
议论性散文
本文是议论文单元的最后一课，但这是一篇议论性散文。议论性散文就是既有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。它拥有一个或多个中心，以议论、记叙、抒情方式，来表达作者的某个观点的文章。它的特点是理中含情，情中有理，意蕴深广。给人以哲理的启示和情感的熏陶。
2.预习检查，夯实基础。
（1）读一读生字词。（8、9）
教师提示：注意“觑”“赘”的读音。
（2）分一分多音字。（10）
（3）辨一辨形近字。（11）
（4）解一解词语。（12-15）
教师点拨：“间不容发”即形容事物之间距离极小，也形容与灾祸相距极近，情事及其危及。
三、新课学习，整体感知
教师：同学们，自由读课文，思考下列问题，然后回答：
作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋？每间小屋的特点是什么？（16）
学生甲回答：
学生乙回答：
学生丙回答：
四、细读课文，精读细研
（一）同学们：让我们一起走进第一间小屋。
教师：要求学生仔细读课文，讨论思考后回答问题。
1.再读课文，概括第1-6段主要内容，这部分与后文写精神的三间小屋有什么关联？（17）
预设：文章开始从名言写起，引出本文要论述的话题——如何布置我们的心灵空间，为下文写三间小屋作铺垫。
2.结合文章第7、8段看看作者是怎样写第一间精神小屋的？（18）
教师：师生讨论，学生抢答。
学生1抢答：首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨，会将小屋挤得满满的。
学生2抢答：其次又运用了一个比喻句，形象地写出人生爱憎交织的经历。
学生3抢答：最后用两个假设句形成对比，告诉人们：精神的小屋，应多装爱。
3.第一间精神小屋盛着我们的爱与恨，作者告诉我们应该怎样构建第一间精神小屋？（19）
教师：同学们朗读这部分文字，然后分析回答。
学生：作者告诉我们：在第一间精神的小屋中，爱应该比恨多。因为“无论一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。哪怕是只多一个百分点呢，也是希望永恒在前”。
教师补充：所以，在布置我们精神空间时，要给爱留下足够的空间。假如爱比恨多小屋，就会光明温暖；假如恨比爱多，小屋就会凄风苦雨，愁云惨淡，我们的精神也会悲戚压抑，形销骨立。
（二）同学们：让我们一起走进第二间小屋。
1.根据分析第一间小屋的
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