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《济南的冬天》教案

教学目标

教学目标：

1.品读景物描写中的修辞手法和本文的语言风格，读出本文独特的交流感。

2.写简单的朗读脚本，提升对朗读的认识。

教学重点：品读景物描写中的修辞手法和本文的语言风格，写简单的朗读脚本。

教学难点：读出本文独特的交流感。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

17

分钟

任务一

任务一：揣摩风格，读出独特的交流感

【教师活动1】引导学生思考“你觉得作者遣词造句的哪些方面，让读者有一种交流感？”

【学生活动1】整体感受本文的语言表达及语言风格，明确本节课将围绕“妙用生动可感的修辞”“对话式的景物描写”“口语化的语言风格”三个方面来展开学习。

【教师活动2】引导学生体会本文拟人修辞与文章给人的交流感之间的关联。

【学生活动2】分析课文的人格化形象，从而围绕“景物形象”“作者视角”“蕴含感情”三个方面思考，品析出情境交融的意蕴和本文拟人修辞的亲切效果。理解拟人修辞带来的亲切感是本文交流感的重要支撑。

【教师活动3】出示三组意思相同、表述不同的句子，与学生一起进行品读。展示学生的朗读脚本以及朗读音频。

【学生活动3】对比三组句子的表达，体会本文拟人修辞体现亲切感的表达效果。写简单的朗读脚本，并按脚本进行朗读。

【教师活动4】引导学生思考“除了这三个拟人句，你还对文中哪些修辞句印象深刻？选1—2句，试着分析，并依据分析说说你想怎么读这些句子。”

【学生活动4】深入赏析文章的语言，建立本文修辞的亲切感的整体认识，为读出文章的交流感做准备。

【教师活动5】借用示例启发学生仿写对话，引导学生思考本文景物美之上的深层语言风格——交流感。

【学生活动5】进一步品析景物描写，展开想象，仿写对话。体会仿写对话的方法“运用想象，置身其中”“揣摩景物特征，说符合景物形象的话”“有说话的对象意识”恰恰是读出作者进行景物描写有交流感的朗读技巧。

【教师活动6】借助对口语化风格的分析，提醒学生注意地区差异，不要僵化理解和使用朗读技巧。

【学生活动6】练习朗读使用了儿话音和虚词的句子。

3

分钟

任务二

任务二：整体提醒“我读《济南的冬天》给你听”的注意要点

【教师活动1】引导学生回顾本篇课文的学习过程。

【学生活动1】领会“感知课文内容、品读景物特点、揣摩语言表达及其风格，不仅是为朗读《济南的冬天》搭建的桥梁，也是开启我们读懂美丽的写景抒情散文之门的钥匙，是我们将作者将自己对美好山河、对多情四季的热爱领悟出来的重要途径。”

【教师活动2】整体提醒朗读全文的注意要点。

【学生活动2】进行思考，提升对朗读的认识，明确“我读《济南的冬天》给你听”这个活动的注意事项：（1）温和、温情的感情基调要贯穿全文；（2）有意识地运用本课学到的朗读技巧；（3）熟练的使用技巧需要长时间的练习过程。