初中学生心理健康问题与干预策略分析.docx

初中学生心理健康问题与干预策略分析

初中阶段是学生心理健康发展的关键期，容易造成心理问题，如学习类、人际关系、挫折适应、青春期心理等，这就要借助心理健康教育这一载体，积极开展创新性、实践性的教学活动，帮助初中生提高心理承受力、释放情感突破口，逐步健全初中心理健康教育体系，为初中生身心健康全面成长保驾护航。

一、初中心理健康教育的必要性

（一）提高心理健康教育的重视度

根据当前社会发展背景，有效开展心理健康教育活动，可以让学生在良好的心理健康环境下，培养心理健康素质，提升个人综合能力，并要在教师正确疏导下，开启学生心灵之门，勇于迎接今后挑战。在此期间，通过引用丰富多样的教学理念及方法，强化初中学生对心理健康教育内容的感知力，使其可以充分了解学科知识的内涵与本质，逐步提高学生对心理健康教育的重视度，积极主动参与到教学实践中来，学习相关技能技巧，为学生全面化、多元化发展夯实基础。

（二）提高心理健康教师育人能力

初中学校要结合学生心理状况、课时课程量安排，合理开展初中教师的心理健康培训活动，帮助学生在充足师资力量下，逐步形成良好心理素质。从当前教师现状来看，大多数教师来自团委部门，以兼职兼任方式完成心理健康教育，在这种情况下，初中学校逐渐开始重视教师队伍构建工作，聘请理论扎实、富有经验的心理咨询教师，开展心理健康教育，疏导学生心理情绪，从根本上提高初中心理健康教育水平，以此来彰显新时代下心理教师的育人能力。

（三）提高初中学生心理健康水平

通过开展初中心理健康教育，教师要根据学生自身认知水平、行为能力，依托于大数据技术，摸清学生心理状况，分析当代初中生的心理健康水平，科学开展课程教学活动，帮助学生建立学科思想，为提升自身综合素养奠定坚实基础。经过一系列教学活动，教师可以优化心理健康教育方法，激发学生对课程内容产生学习兴趣，让学生在自主探索、自律学习模式下培养身心素养，增强心理抗压力，为学生身心健康发展保驾护航。

二、初中学生常见的心理健康问题分析

（一）学生学业学习

从中学生心理健康状况调查发现，在学业学习方面的问题尤其突出，有教师对学生完成学业的期望，有父母对孩子成龙成凤的寄托，有同学之间对学习成绩的攀比，给初中学生造成了沉重的学习负担，间接地对学生心理健康产生影响。具体言之，在应试教育理念的影响下，部分教师过于关注初中生学习成绩，而忽视了学生心理健康发展，时常布置给学生繁重的课业任务及作业，使其产生厌学等消极情绪，加之初中阶段会定期进行月考、期中考试、期末考试和不定期的单元检测，以及今后面临着中考压力，给学生学习与心理等方面造成了不良影响。同时，大多数父母都有着“望子成龙、望女成凤”的心理，认为孩子以后要光宗耀祖、出人头地、改变命运，将未来希望和期待转嫁到孩子身上，对初中生学习成绩要求很是苛刻，“为你好”“父母爱你”“你不懂、听话”等言语，给学生带来了沉重的心理负担。另外，由于初中学生间所处成长环境不同，导致学生间存在很大差异性，加之学校学习生活过程较为枯燥，容易对学习过程产生厌烦和抵触心理，这一现象不仅局限于班级后进生，一些学优生也会出现这些心理问题，进而对今后学习发展造成不良影响。

（二）人际交往障碍

初中学生人际交往关系存在严重障碍是常见的心理健康问题之一。当学生正式步入初中阶段后，其在校学习时间随之增长，与同学、教师之间相处时间增多，加之学生需要以家庭为载体，感受家庭环境的温暖舒适，养成良好的性格品质，为自身学习生活提供保障。其一，在现代信息化、智能化发展下，许多初中生更多地倾向于通过QQ、微信等社交软件进行沟通，缺乏面对面的交流机会，这种现象导致了学生交流沟通能力的降低。其二，许多初中生在交流沟通中缺乏自信心和表达力，可能因害怕被嘲笑或评价而选择保持沉默，难以将自身想法、情感等全面表达出来，如在家庭中无法与家长有效沟通，造成彼此间的矛盾对立；后进生时常被教师所忽视，使其对教师不够信任，加剧师生之间的隔阂；学生在日常学习和娱乐中容易与同学产生矛盾，其自身缺乏解决矛盾、处理问题的能力，“不跟你好了”“我这不欢迎你”等言语时有出现。其三，由于兴趣爱好、价值观念、文化背景等不同，彼此间容易出现隔阂，加剧学生间关系紧张。

（三）情绪情感波动

初中学生正处于身心发展的青少年时期，普遍存在一定的叛逆心理和逆反心理，一旦父母长辈过度溺爱和教师的不科学管理，将难以让学生在形成正确的自我认知基础上，积极面对今后在校学习、在家生活的压力，加之初中学生在内心想法和观点得不到教师、家长的认可和支持时，容易造成自身内心情绪、心灵情感的波动。一方面，由于初中学生自我认知、情感管理仍然处于初步发展阶段，自我本身情绪较不稳定，难以把控自身情感，有的学生较为冲动，有的则过于内向。这就要求教师应结合学生实际情况完成心理问题的疏导，如当学生正处于情绪激动时，