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关于“双减”背景下小学体育的教学策略分析

随着“双减”政策在教育领域推行的不断深化，我国的义务教育工作迎来了一场全新的挑战，在这样一个背景下，作为培养学生身体素质和心理素质的主要课程，小学体育教学也开始加入这一跑道，迫切地需要探索出一条适合“双减”背景下的教育路径，在学生全面发展的培育过程中发挥更加重要的作用。体育教学不仅需要关注学生身体能力的提升，也要考虑如何在确保减负到位的同时不影响教学质量，基于以上背景，本文探讨了“双减”背景下小学体育教学的实践策略，以期为相关教育工作提供参考和借鉴。

一、“双减”政策概述

“双减”政策是教育部发出的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》政策，“双减”的内涵主要表现为两点，一是减轻义务教育阶段学生的作业负担，二是减轻义务教育阶段学生校外培训的负担，该政策的目的在于通过肩负来实现教学质量的提升。

减轻学生家庭作业负担，是“双减”政策的目的之一。此项政策力求在家庭作业上减轻学生的负重，具体到小学体育教学，需要根据学生不同的体能水平和年龄特征对作业和任务进行个性化调整，确保每一位学生都能够在适合自己水平的体育活动中取得进步，教师可以利用多样的教学方法来帮助学生创造轻松的体育家庭作业氛围，让学生能够在这一过程中享受到运动的乐趣，为他们将来的健康成长奠定基础。

减轻学生课外学习负担，是“双减”政策的另一个目的。随着生活水平的提升，越来越多的家长开始积极地参与到教育竞争中，并在孩子校外补习方面投入了大量资源，希望能够借助这一方式获取更多的优势。该政策的提出，削弱了校外教育机构的经营动力，以期最大程度地给孩子营造一个宽松、自由的课外空间，让他们能够在愉快的环境中实现个性化发展以及全面综合发展。

二、“双减”政策背景下研究小学体育教学实践策略的必要性

“双减”政策不仅仅是对当前教育方式的一次调整，它也代表了对学生学习负担关注的深化，以及对教育质量和教学方法改革的推进。在这样的大背景下，研究和实施有效的小学体育教学策略是必要的。

（一）提高体育课程内容与政策导向的符合性

在传统的体育教学中，教师往往过于注重技能和成绩的提升，导致学生即使是在体育这门科目的学习上也会感受到压力，而“双减”政策的颁布给了我们一个重新审视的机会，透过“双减”的要求，我们可以发现原有教学设计中的不足，并尝试将学生的兴趣以需求融入到教学设计中，这样做能够有效确保教学内容符合政策导向，也可以让学生在学习中感受到更多的乐趣，并达到体育锻炼的目的。

（二）激发学生的体育运动兴趣

孩子们天生具有对运动的兴趣和热情，但这份热情也需要得到教师的正确引导才能长期维持下去，在“双减”政策下，学生会接触到更加丰富的学习形式，例如有趣的运动游戏、激烈的集体竞技活动以及个性化的运动选择，这些学习形式都会在一定程度上激发学生的热情，使他们更加积极地加入到运动中，随时享受运动带给自己的乐趣，在这一过程中，运动技能也就自然而然地提高了，也达到了增强体质的目的。

（三）培养学生良好的运动习惯

在“双减”政策实施背景下，体育教学不应再是以往单一、刻板的教学形式，它的关注点不再仅仅停留于运动技能的传授，而是将更多的关注聚焦在学生运动习惯的培养方面，重点是引导学生形成良好的运动自驱力。在“双减”的助推作用下，体育教师需要探索更加多元化的教学方法，并尝试体育学科与其他学科的跨界交流，最大程度激发学生对于体育锻炼的自驱力，使他们意识到这一课程的意义不仅仅在于学习，更多的是能够对自己的身心发展起到长远的促进作用。

（四）促进学生的个性化和全面发展

学生的成长不仅需要知识去滋养，更需要强健的身体以及丰富的情感作为基础。在“双减”政策下，体育教学给予了学生更多的个性化探索机会，也让他们拥有了更多的时间去展示自己的才能，在运动中培养良好的自信，与同伴建立团队合作关系，并设身处地地尝试解决实际问题，这些都是传统体育教学无法实现的，而“双减”政策的实施，给予了小学体育教学一个触及的机会。

三、“双减”政策背景下小学体育教学实践策略

（一）设计科学内容，体现“双减”宗旨

设计科学内容以体现“双减”宗旨的核心在于创造出一套既适应学生身心发展需要，又能够落实政策减负目标的体育课程。在这个过程中，教师的角色转变为设计者和引导者，而非仅仅是知识的传递者。教师需要对学生的年龄特点、生理发展和心理需求进行深入了解，这样才能够设计出既符合学生兴趣又适应他们体能发展水平的体育活动。这样的活动往往具有更广泛的包容性，能够让所有学生都参与进来，而不是只有体育特长生才能参与。例如，在进行一些较为复杂的球类运动时可以适当简化规则，让更多学生能够参与进来，不被复杂的规则所拒之门外，真正体会运动的乐趣。游戏化的教学活动也能够激发学生的兴趣，游戏中的竞争与合作能够让学生在不知不觉中实现锻炼身