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浅谈构建和谐课堂的三点思考

【内容提要】

课堂教学是学生学习的主阵地，构建和谐课堂是构建和谐班级、和谐学校，实现社会和谐的一个组成部分。笔者从“实施‘三动五自’、构建合作小组、应用先进理念”三个方面阐述如何构建和谐课堂。

【关键词】三动五自合作探究先进理念和谐课堂

【正文】

课堂是学生学习生活的主要阵地，构建和谐校园就必须构建和谐课堂。新课程理念下的新课堂应该是充满人文关怀的课堂、应该是充满问题探究的课堂、应该是和谐合作，以学生的发展为本，激活学生主体的课堂，应当是发挥集体智慧的课堂。放手给学生一个自主探究学习的时间，使他们在一个和谐合作的空间，愉快的学习，主动的发展，形成终身学习意识，获得终身学习的能力。那么，作为一名数学教育者，如何构建和谐课堂，让数学课堂焕发生命的活力，提高师生的生命质量呢？笔者在对十几年的数学教学实践与反思中，总结出“三动五自”课堂教学、构建合作小组、应用先进理念就是构建和谐课堂的重要途径，下面从三个方面谈如何构建和谐课堂。

一、实施“三动五自”，构建和谐课堂

1.三动——情动、主动、互动

教师情动：陶行知的教育实践中始终伴随着一种动力——“爱”,陶行知的教育思想始终贯穿着一种精神,即“爱满天下”的精神。只有老师动情，学生才能感受到被关爱的温馨；只有教师和学生都动情，课堂才能生动活泼、平等、和谐；也只有动真情，老师和学生的个性才能得到展示和张扬，课堂才能变成学生成长的乐园。

学生主动：即学生在课堂上学习态度积极主动。主动的思考问题，主动提出问题，分析问题，解决问题。主动和老师同学对话交流，合作、探究，主动展示自己的学习成果；主动反思、评价自己的学习过程；主动帮助他人的学习，主动评价别人、自己、小组。

多元互动：即老师和学生，学生和学生、老师和老师相互对话交流。

总之，情动侧重学习的内在动力和外在的效果，主动侧重学习的态度，互动侧重学习的形式。有教师的情动才有学生主动，有学生的主动才有学生的互动。

2.五自——自主探究、自主合作、自主展示、自主拓展、自主评价（自主包含个体、群体）

第一、自主探究

在这一环节中，要精心导入，激发学生兴趣，唤起学生自主意识。如：我在教学“三角形的内角和”这一节时，是这样引入的：“同学们，老师今天遇到了一件麻烦事，请同学们帮助解决一下，谁愿意？”（生举手）“……，现在你们说老师该怎么办？”这时候，学生们都屏声静气、眼珠转动、积极思考，显然引起了他们的兴趣，把学习转化成了内驱力。再如，我在教学“圆的认识”时，我是这样引题的，“同学们，你们旅游过吗？（同学们一楞），你们登过泰山、去过海边、看过日出吗？”这时候没看过的同学也回忆起学过的巴金的《海上日出》，头脑中出现日出的图案，接着老师又一问，“你们看，那红红的圆圆的太阳正是我们大家非常熟悉的……”。很自然地引入课题。

要引导学生独立思考，打下小组学习基础。课堂是学生的，学生是学习的主人，课堂教学的一切活动是以促进学生的学习和发展为目的，所以自主探究是课堂上重要的环节。

第二、自主合作

《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”

自主合作就是学生通过小组的交流研讨，共同探究，从而解决问题。自主合作的关键是老师的管理。教师管理首先体现在问题的设置要有合作探究的必要，要有明确的探究任务；指点要巧妙，确保小组学习到位。如：（1）补充式，辩论式，择优式。自主合作的优势是发挥集体的智慧，通过全体成员的团结协作，共同解决问题。在合作中和谐发展，让学生学会了交流、研讨、帮助、合作、竞争以及评价，从而培养了学生的合作意识和合作能力。

第三、自主展示

这一环节是学生在老师的指导之下，把小组合作的成果展示出来。这种展示可以是小组成员分别展示自己的探究过程和结果，也可以由某个同学综合展示全组的探究过程和结果。通过展示，老师知道了学生是如何探究的，发现了学生在探究过程中出现的问题；通过展示，学生体会到成功的喜悦，合作的力量，集体的智慧。

第四、自主拓展

如何让学生把获得的知识转化为能力，这还需要老师进一步带领学生由知识层面走向能力层面，由书本走向实践，由课内走向课外。学生在课堂上到底学得如何，发展得怎样，还要通过训练、拓展、迁移，让学生学会分析解决问题的方法，培养实践的能力。教师可以通过设计一些开放性、拓展性、创新性的题目让学生去拓展，也可以让学生动手实验，或实践活动等，让学生学以致用，从而把知识转化为能力。

这是学生在老师引导之下的自主拓展。另外，学生自己可以就探究、合作、展示的问题进一步提出自己的看法，提出质疑，从而把探究的问题引向深入。这是课堂上容易忽略的环节，也是最容易出彩，最能挖掘学生潜力