加强计算训练 提高小学生的数学素养 论文.docxVIP

加强计算训练提高小学生的数学素养

摘要：

数学教学的目是提高学生的数学素养。而计算能力的训练贯穿于整个小学数学教学中。目前小学计算教学中存在思想上不重视，计算内容枯燥，计算训练不系统等等问题。教学中扎实系统的开展计算训练有利于学生养成良好的习惯，形成数感，发展思维，以及其它能力的提高。

关键词：

小学生计算数学素养

正文

数学新课程标准的阐述让我们明白，数学教学的目的不是要把学生都培养成为数学家，数学教育的目的在于提高学生的数学素养，“获得适应未来社会生活和继续学习所必需的数学基本知识和技能”，会“数学地”思考问题。但是也不能单纯的搞实用主义，生活中用不到的或用的少的就不教，就不进行训练。

随着科学的发展，电子器材的普及应用，替代了人们生活和工作中的大部分计算工作。这也导致了很大一部分人认为，学生没有必要花太多的时间和精力去学习计算了。甚至有的教学一线的老师都这么认为。其实这些人之所以会有这样的想法，是因为他们忽略了计算训练对数学核心素养形成所起的作用。数学核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。而这些核心素养都是相辅相成的，互相促进的。其中数学运算素养，是贯穿始终的，就象学生平时学习中，几乎处处都离不开计算一样。下面我就谈谈怎样通过计算教学，提高小学生的数学素养。

一、计算教学中存在的问题：

目前部分小学生存在口算能力薄弱、计算基础不扎实、计算法则混淆不清、计算能力参差不齐等情况，这有悖于素质教育的精神，不利于学生数学素养的形成。想要把计算训练抓到实处，想要通过计算的训练真正提高学生的数学素养。我们要弄清问题，再针对性的进行调整和训练。

1.思想上不重视。大多数老师在进行计算教学时都会认为没有什么好讲的。匆匆忙忙、寥寥草草的讲一下，然后由学生自己做题目。对于其中的算理，学生根本就没有弄明白，这样长期下去，学生一方面对待计算上的态度不重视，另一方面计算能力越来越差。导致有的学生在考试时，有一半的题目都是因为计算错误被扣分。

2.计算内容安排枯燥无味。

计算本身就容易让学生感到乏味。而小学生学习更多的还靠兴趣。这就要求我们作为教育工作者，要想办法把计算内容趣味化，激发学生学习兴趣。尤其是低年级学生更需要兴趣的培养。高年级有的计算内容不能趣味化，那么，可以在练习形式上趣味化。通过游戏、鼓励、精神和物质奖励等手段来激发学生兴趣，让学生获得成功感。

3.计算训练不系统。

日常教学中，一般都是经过一次考试后发现学生在计算方面薄弱，就来搞一次突击性的计算训练，不能持久。过一段时间学生就又恢复到原来的水平了。计算训练应该有计划地进行系统的训练。比如，每天抄几道计算题在黑板上，由学生抄在固定的作业本上，老师检查批改后学生订正。对于那些学困生要一个一个过关。在计算的内容上也要根据教学内容来安排，计算题目的类型，计算内容的难易程度等都要循序渐进。

二、认清计算训练的重要性：

作为一线教师，首先要意识到计算训练在学生的良好习惯的养成、数感的形成、思维的发展和能力的提高中起到举足轻重，甚至是无可替代的作用的。如果学生计算能力太差，势必会让学生失去学习数学的兴趣，失去以后进一步学习数学的动力和能力，为学生的终身学习带来了不利因素。所以进行计算训练是非常必要的。

1.计算训练有利于学生养成良好的习惯。

老师在对学生进行计算训练中，发现有的学生由于不专注、注意力不集中等不良的习惯，而导致抄错数字或是导致计算错误。那么，老师就会要求学生看仔细了，不要把数字抄错了，做计算时要专注等等。还有的学生0~9这10个阿拉伯数字写不好或是写的不认真而导致最后计算结果错误。如:有的学生把5写的像3；把1写带了一个弯，像7,到下面果然就当成7计算了；有的学生把8.28-（1.28+2.18）中的1.28和2.18看乱了，等等这些情况，老师发现以后，都会指导学生怎样养成良好的习惯，避免犯这样的错误，所以这些都无形中的培养了学生良好的习惯。

2.计算训练有利于学生数感的形成。

数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。简单通俗的说，数感就是数的感觉。

新课程标准强调要注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。其中数感是排在第一位的。可见数感的重要性。

数感的形成固然与遗传等因素有关，但是大多还是靠后天训练和努力。

数学感的培养和训练主要阵地是课堂。课堂上教师可以适当加大计算练习量，可以每日一练、每节一练。每天练习10道计算题，或每一节课练习5道计算题等。也可以对数字和算式作一定的改变，或是把相似的数字而且数位又多的数或算式放到一起，让学生观察后再计算等等。如：