第四课 探索认识的奥秘 课件高中政治统编版必修四哲学与文化.pptx

4.1人的的认识从何而来一、认识（1）含义（2）感性认识和理性认识第四课《探索认识的奥秘》

---议题：探寻“认识社会”与“价值选择”的逻辑结构【学习目标】1.结合画家与牧童之争，说出对实践与认识辩证关系的理解。2.研读文本，构建以“认识社会与价值选择”为核心的思维导图，结合案例正确解读认识论和唯物史观的基本概念和观点，探寻“认识社会”与“价值选择”的逻辑结构。3.分析对三大战役描述，说明人民群众是社会历史的创造者。

认识(1)认识的含义：认识是主体对客体的能动反映。主体：人（而非动物）对象：自然界、人类社会、人的思维性质：积极的（不是被动的）思考：认识与意识有什么区别？认识与意识本质上是一样的。但是，意识属于唯物论，意识与物质对应；认识属于认识论，认识与实践对应。

?感性认识理性认识区别形成方式人们在实践基础上由感觉器官直接感受人们借助抽象思维对感性材料进行整理和概括内容事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律形式感觉、知觉、表象概念、判断、推理地位认识的初级阶段认识的高级阶段联系感性认识有待于发展、深化为理性认识,理性认识依赖于感性认识,（感性认识是理性认识的基础）二者相互渗透、相互包含,具有辩证统一关系。注意：二者相互转化的说法是错误的。2.感性认识与理性认识的区别与联系

认识(2)认识的两个阶段（形式）感性认识和理性认识是人们认识客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。感性认识理性认识有待于发展、深化依赖于初级阶段高级阶段二者相互渗透、相互包含,具有辩证统一关系。二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系(注意：既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性)

4.1人的认识从何而来二、实践（1）含义、基本形式（2）特点（3）实践与认识的基础

(1)含义人们改造客观世界的物质性活动。(2)形式主体对象直接现实性活动：把头脑中观念的存在变为现实的存在注意：实践不是纯主观的思维活动、认识活动，思考、辩论、认识、言论等都不是实践。2.实践改造自然的生产实践变革社会的实践探索世界规律的科学实验活动一、认识与实践

实践的三层含义（判断依据）：①实践是以人为主体的，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。②实践是以客观事物为对象的物质性活动，不是纯粹的思维活动、认识活动。③实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念的存在变成现实的存在。

1.猩猩用树枝勾食蚂蚁2.改革开放3.学生听课4.教师上课5.工人修建港珠澳大桥6.科学家研发北斗卫星导航系统7.“争论克隆人”×√×√√√改造自然界的生产实践科学实验活动变革社会的实践判断：实践的形式下列哪些属于实践活动？为什么？×

实践主体实践手段实践对象教师讲课农民播种①实践具有客观物质性A:实践的基本要素包括实践的主体、对象和手段——客观的B:实践过程及其结果受客观事物及其运动规律制约——客观的

天问一号是航天人探索火星的载体，飞行目标是：首次通过一次发射，实现火星环绕、着陆、巡视探测。可以探寻太阳系行星起源和演化等问题，更好地了解地球。②实践具有主观能动性聿见思政统编新教材教学网原创作品A:实践主体的能动性（人有目的、有意识的活动）B:实践主体的创造性改造自然改造社会新的物质生活资料新的社会结构和社会关系

③实践具有社会历史性实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动在不同的历史发展阶段，实践活动受到一定历史条件的制约，是一定历史阶段的产物。社会性历史性聿见思政统编新教材教学网原创作品

3.实践的基本特征①客观物质性构成要素是客观的实践过程及结果受客观事物和规律制约②能动性实践是人有目的、有意识的活动③社会历史性人是社会关系中的人（横向）受历史条件的制约（纵向）制定计划、方案、规划、有目的、导向设备、条件、工具、环境、制约合作、相互配合、团队、千人同心当时、时间阶段、历史发展过程、前人创造新的物质生活资料创造新的社会结构和社会关系小结

二、实践4.实践是认识的基础（1）实践是认识的来源;认识获得的途径：认识的来源：实践(直接经验)直接经验：通过实践获得间接经验：通过读书学习或从别人

那里获得注意：认识的来源≠认识的途径实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。小结如：近水知鱼性，近山识鸟音

(2)实践是认识发展的动力二、实践是认识的基础

区分“实践是认识的来源”和“实践是认识发展的动力”二者的侧重点不同：①实践是认识的来源强调通过实践产生认识，前提是这种认识之前没有，是从无到有。②实践是认识发展的动力是指推动认识进一步发展的动力是实践，前提是已经有了这