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浅谈调动学生学习兴趣的策略研究

【内容摘要】：素质教育主战场的课堂上需要学生的积极参与、合作交流。“兴趣”是在小学阶段是学生各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对哪些事物发生兴趣，就会积极地无休止地去追求、去实践、去发展。

【关键词】：兴趣和谐自信

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只有来自于学生自身的学习活动。所以培养和提高学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。

素质教育主战场的课堂上需要学生的积极参与、合作交流。假如没有了学生积极参与、合作交流的兴趣、哪来思维碰撞火花，就更不用谈发展和创新了。“兴趣”是在小学阶段是学生各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对哪些事物发生兴趣，就会积极地无休止地去追求、去实践、去发展。在数学教学活动中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。所以数学教学必须从转变学生的学习态度和学习情感入手，使学生由原来的机械、被动学习转变为有创造和积极主动学习。学生学习的兴趣会给学生的长远发展产生持续性的影响。学生学习的兴趣并不是与生俱来的，而是通过后天的培养和引导的。那么从哪些方面激发学生的兴趣呢？我在教学中试着从以下几个方面设计教学环节，激发学生学习数学的兴趣：

一、“如坐春风，如沐春雨”萌生兴趣。

我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。心理学家指出：勇敢和自信是创造个性中最重要的特征，而胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人。在教学中，首先教师要把观念转变了，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动中来，从而让学生在宽松、和谐的课堂氛围中学习，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。“教学无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话以及一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生应及时给予表扬和鼓励，成功的喜悦会让孩子更有自信。对待那些在训练中有困难的孩子，不要选择批评，不要挫伤他们的信心，而应该给予启发开导。记得有一次，我在教学《乘法》时，引导学生从上到下观察37×3=11137×6=22237×9=33337×15=555这组算式的因数，积各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的张毅把手举了起来。我高兴的把他叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑他，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看张毅，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，抚摸他的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，他激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

二、“涉境体味”产生兴趣。

在教学活动中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。我们都知道，由于应试教育的原因，使得大多数孩子认为数学是枯燥无味的。只要提起数学课，仿佛在脑中就浮现出无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的学科。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。如在教学《认识分数》《认识小数》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。

三、“争论”激发兴趣。

一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。每个学生对待问题所会有不同的见解，所以我们教师不应用“唯我独尊”的威严来对待孩子，这样会影响学习的积极性和主动性。而应该营造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在这种环境下，寻找自我价值得体现，适当的争论能够