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千里莺啼绿映红英语课堂处处春

--浅谈对小学英语课前预习与评价策略的思考

【内容摘要】:预习是学习过程的第一个环节，“好的开始是成功的一半”，作为教师应该认真地、深入地思考预习这一环节的重要性，课前预习与掌握知识，提高学习成绩有直接的联系。学生自主学习的培养是需要载体的，而“学习方案”是学生养成自主学习习惯，培养自主学习能力和提高效率的有效载体。以“学习方案”为学生自主学习的载体，为学生搭建课前预习的知识阶梯，引导学生自主学习。通过“学习方案”、评价策略的实践研究，才能实现“千里莺啼绿映红”英语课堂处处春的新局面。

【关键词】:课前预习学习方案自主学习评价策略

传统的英语课前预习，老师布置作业时只注重复习巩固知识方面的作业，甚少布置涉及预习新知识方面的内容。在布置预习的作业时，也只是怀着“学生做是棒，不做也罢”的心态。懒惰的学生开心了，因为这就等于没作业，自觉性强一点的学生也不知道该怎样预习，也就只在书上画画圈圈。学生普遍认为，反正上课时老师也还是会讲到这些内容的，只要上课时能做到认真听讲，课后作业认真完成就够了。学生没有做到课前预习，在新授知识时学生们就是一张白纸，得花大量的时间在新授的环节上，课后花很大的精力批改学生的练习作业，课堂实效性大打折扣。

古人云:“凡事预则立，不预则废”。建房要备料，耕作要备耕，打仗要备战，其实，学英语也是如此。教师讲课要备课，学生上课更要备学，也就是预习。通过预习，学生能初步感知新教材，找出新教材的疑难点，带着疑问去听课，为学习新知识扫清障碍做好准备，进而积极地思考问题、解决问题，以便掌握学习的主动权，更好地听课，更好地掌握知识。

叶圣陶老师说过:“预习原是很通行，但要收到实效，方法必须切实”。小学生的年龄小，自主学习能力弱，自觉意识不强，尤其对于初步养成预习习惯的学生来说，学生的预习不是单靠老师一句话就可以自觉完成的。因此，我们在“学习方案”中，我们精心设计学生的预习内容，把下一节课学生将要掌握的内容和基本程序也呈现出来。通过预习，学生一改从前带着空脑袋进入课堂等老师传授知识的现象，学生课前有了知识储备，就产生强烈的表现欲，教师只要为学生搭建展示平台，让学生充分表现，课堂就会变得思维涌动。由于“学习方案”的使用，促使我们的课堂教学方法带来变革，实现了教师的角色转变，老师真正成为学习的组织者和引导者，我们在课堂上让学生充分交流、充分表现、充分展示，老师只在学生不懂的地方加以点拨就行了。“学习方案”的使用大大地提高了课堂教学效率，更为可喜的是学生的学习态度、学习方式、学习习惯发生了根本性的变化，自主学习的能力大大增强。

一、英语课前学习方案的设计原则

目的性原则

预习必须有明确的目的性，细化预习内容为什么以前“预习”没有取得效果?关键是学生没有掌握有效的预习方法，不知道预习什么，也不知到底该怎么去预习，责任在于教师没有为学生做出有效的“学习方案”，在布置预习作业时没有提出明确的预习目标。“预习第几页”“预习第几课的单词”等等这些含糊的预习作业，效果是不言而喻的。要让学生的预习具有实效，教师就要为学生做出“学习方案”，所以我们应该根据新授内容的知识点、重难点，结合学生的实际学习水平布置明确的预习任务，精心设计、细化预习内容。如在新授六年级下学期第十课的“conversation”中，我设计了以下的预习题:1、听课文录音，划出不理解的短语或句子。2、跟读录音一遍，写出下列问题的答案。(1)ArethereanybeachesinTibet?(2)HowaretheygoingtogettoTibet?(3)Cantheygocamping?(4)Wherearetheygoingtostay?3、上网或看课外书，查找一下西藏的气候及地理特点，上课汇报。有了精心设计的预习题目，学生预习目的性就更明确了。通过这一系列的口头及书面的表达，学生在课堂上也就变得有话可说了，能充分激发学生的表现欲和学习热情，同时学生在英语学习中更加充满自信，并能在愉快的学习氛围中轻松地完成学习任务，大大地提高了课堂教学的效率。

渐进性原则

预习内容要体现循序渐进的原则，贴近学生知识水平“学习方案”是引导学生进行自主学习的有效载体，是教师为学生自主学习搭建的知识阶梯，“学习方案”设计质量的高低直接影响学生的预习效果。因此，设计“学习方案”时，我们就应该考虑预习的内容要符合“循序渐进”的原则，与所学知识有机的结合起来，由易到难，从简单到复杂，同时应降低难度，给予学生“过五关，斩六将”的战斗欲望，从而激发他们学习英语的兴趣。如在教授六年级下学期“They’regoodforyou.”时，我设计了以下预习内容:1、在家听P50的歌曲