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“双减”政策及其落实措施、效果研究

摘要“双减”政策推行后，为保证教学质量，教师要探索在教育信息化的帮助下，探索“双减”政策的落实措施和效果研究：课前，要进一步完善集体备课制度；课中，要以目标为导向，灵活选择教学方法，提高课堂实效；课后，要加强教学反思和诊断，不断改进教学方法，提高教学水平。此外，要探索分层作业设计，提高作业的针对性，尽量采取多元化的作业评价方式；积极利用信息技术，为学生个性化学习创造条件，实现分类分层教学，以保证减量不减质的教学效果。

关键词“双减”政策；落实措施；效果研究

2021年7月下旬，印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策），力求减轻义务教育阶段“学生作业负担和校外培训负担”“双减”政策不仅要减轻家长和学生过重的课业负担，而且要保证教学质量。在“双减”背景之下，教师要在教育信息化的帮助下，提升自身的专业素质，创新教学模式和教学方式，提高课堂教学的实效。

一、“双减”政策出台后，课堂教学变化

其一，“双减”政策的落地，促成了学校课堂教学对学生发展成长主导性地位的回归。在此背景下，国家以及社会各界也对学校课堂教学质量提高和效能提升，提出了更高期待。课堂教学应在学生成长发展中承担主导作用，“双减”政策下课堂教学主导地位的回归，也为其实现提质增效的转型发展提供了契机，注入了政策驱动力。

其二，国家推出的“双减”政策，进一步释放了学生的天性，培

养了学生独立探索和思考的能力。因此，课堂教学要求更高，要求教

师在有限的时间内提升课堂教学质量。

其三，“双减”政策进一步明确了教学方式理念更新的方向，即

通过教师教学理念的改变,进而影响教学方式的更新，提高课堂实效

性,进行更有针对性的作业布置和学科拓展作业。

二、“双减”政策下教学方式转型应注意的问题

其一，精准把握“双减”内涵，明确“减”在何处。“双减”政

策旨在进一步减轻义务教育阶段学生作业负担,强调要针对义务教育

阶段学生课业负担过重的情况做“减法”，合理调控作业结构。合理

调控作业结构指要减少传统知识记忆性或巩固性作业量,增加有助于

提高学生独立思考和实践能力的新型作业.另外,课后作业还要“减”

难度，即课后作业是要体现素质教育导向的基础性作业。作业减负

方面,严禁给家长布置或变相布置作业,也体现着给家长减负的用意。

其二，教学方式转型应把握好“减”与“增”的逻辑关系。“双

减”政策是要将学生从传统的教学模式中解放出来，在“减负”中增

加学生的课后休息和娱乐时间，增加有利于提高学生独立思考、分析

问题和解决问题能力的课后实践作业。因而“双减”政策在“减负”

的同时，有着非常明确的增量用意，要求学生对学习时间和精力再分

配，培养德智体美劳全面发展的新时代好少年。

其三,“双减”政策要求切实提升课堂教学质量和课后服务水平。“双减”政策要求教师，立足“立德树人”的核心目标，对自身的教育教学行为进行规范，强化课堂主阵地作用，推进“双减”政策落地。作业方面，教师要切实减少作业量，但要注重作业的合理性、科学性以及作业的反馈作用。

三、“双减”政策推进下教学方式的转型对策及效果

其一，在教育信息化的帮助下，加强学科教学研究，严格落实集体备课制度。“双减”政策之下，对教师的课堂管理水平和教学质量提出了更高的要求。学校的教育教学工作都是围绕学生和学科而进行的，因此为了打好“有准备之仗”，全体教师必须做到“功夫在课前”。

一方面，要加强学科知识和学情的分析，认真钻研教材，了解学生的

学习现状和特点；另一方面，要进一步坚持和完善集体备课制度，通

过集思广益、分工合作的工作方式，提高备课的专业性、有效性、针

对性，从而为课堂教学奠定基础，提供充足的储备保障。在进行集体

备课时，主备教师要对教材的编排意图、重难点学习知识、教学注意

事项进行深入而系统的研究，其他教师要在深入研读新课程标准的基

础上，就学科教材以及如何加强学生基础知识巩固的方法进行广泛交

流探讨，并形成切实可行、详细具体的教学方案。教师还要就“双减”

政策下如何提高课堂教学效率、如何为学生设计团体活动、如何更加

合理地进行作业布置等进行研讨，促使“双减”政策全面落实到各项

教学活动中。集体备课除了要遵循“各抒己见”的原则，还要坚持“全

员参与”“效益优先”的原则。因此，每次备课都要明确分工、责

任到人，当观点出现争议时，要按照“效益优先”的原则，选择更有

利于提高课堂教学效益、更有利于学生发展的观点、策略、方法。

其二，在教育信息化的帮助下，创新教学效果评价机制，加强

教学方法与课堂实效的对接。“双减”政策出台后，学校的课堂教

学更加注重实效,教师要以结果为导向,制订更加高效的教学方案,

以合适的教学方法激发学生学习的积极性、主动性。这要求教师

遵循三大原则：