统编版小学语文三年级上册17.古诗三首 《饮湖上初晴后雨》（教案）.docxVIP

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一、教学目标

1.知识与技能：通过学习《饮湖上初晴后雨》，使学生能够理解古诗的含义，感受古诗的韵律美，并能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立思考、合作交流和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：通过学习古诗，激发学生对我国古代文化的热爱，培养学生积极向上、乐观进取的精神风貌。

二、教学内容

1.诗歌背景：向学生介绍《饮湖上初晴后雨》的作者苏轼，以及诗歌创作的背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.诗歌内容：引导学生逐句理解诗歌的意思，把握诗歌的意境，感受作者的情感。

3.诗歌赏析：通过对诗歌的语言、形象、情感等方面的分析，培养学生对古诗的审美能力。

三、教学重点与难点

1.教学重点：正确理解《饮湖上初晴后雨》的内容，感受诗歌的意境，体会作者的情感。

2.教学难点：把握诗歌中的意象，理解诗歌的深层含义，培养对古诗的鉴赏能力。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。

2.学具：教材、笔记本、彩色笔等。

五、教学过程

1.导入：通过图片、视频等方式，展示西湖的美景，引导学生进入诗歌的情境。

2.新课导入：介绍作者苏轼，引导学生了解诗歌创作的背景。

3.诗歌解析：逐句解读诗歌，帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的意境。

4.诗歌赏析：分析诗歌的语言、形象、情感等方面，培养学生对古诗的审美能力。

5.朗读与背诵：指导学生正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，巩固所学知识。

六、板书设计

1.课题：《饮湖上初晴后雨》

2.作者：苏轼

3.诗歌内容：描绘西湖美景，表达作者对西湖的喜爱之情。

4.诗歌意境：晴雨交替，景色各异，美不胜收。

5.诗歌情感：对西湖美景的喜爱，对生活的热爱。

七、作业设计

1.朗读并背诵《饮湖上初晴后雨》。

2.结合诗歌内容，发挥想象，为诗歌配上插图。

3.?搜索并阅读苏轼的其他诗作，感受其诗歌风格。

八、课后反思

1.教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗？

2.在诗歌解析和赏析环节，是否关注到每个学生的理解程度，是否及时给予指导和帮助？

3.课后作业的设计是否合理，是否有助于学生对诗歌的理解和兴趣的培养？

4.针对学生的学习情况，如何优化教学方法，提高古诗教学的效果？

通过本节课的教学，使学生能够理解并欣赏《饮湖上初晴后雨》，培养学生对古诗的热爱，提高学生的文学素养。同时，注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力，使学生在学习过程中，不仅获得知识，更获得学习方法，为终身学习奠定基础。

重点关注的细节是“诗歌解析：逐句解读诗歌，帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的意境。”

《饮湖上初晴后雨》是北宋文学家苏轼创作的一首描绘西湖美景的诗歌。这首诗通过对比晴天和雨天的西湖景色，表达了诗人对西湖美景的喜爱之情。在诗歌解析环节，教师需要引导学生逐句解读诗歌，理解诗歌的内容，感受诗歌的意境。

诗歌的首联“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”描绘了晴天和雨天的西湖景色。在这里，教师可以引导学生关注“水光潋滟”和“山色空蒙”两个意象，解释其含义，并让学生发挥想象，描绘出这两个景象。同时，教师可以引导学生理解“晴方好”和“雨亦奇”这两个对比的表述，让学生感受到诗人对西湖美景的喜爱。

颔联“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”通过比喻的手法，将西湖比作美女西施，表达了诗人对西湖美景的赞美。在这里，教师可以引导学生理解比喻的意义，让学生明白诗人为何将西湖比作西施，并引导学生感受“淡妆浓抹总相宜”所表达的意境。

颈联“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。”表达了诗人对西湖美景的留恋之情。在这里，教师可以引导学生理解“未能抛得杭州去”和“一半勾留是此湖”这两个表述，让学生感受到诗人对西湖美景的深深眷恋。

尾联“湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。”再次描绘了西湖的美景，表达了诗人对西湖美景的喜爱。在这里，教师可以引导学生关注“乱峰围绕”和“水平铺”这两个意象，让学生感受到西湖的自然美。

在诗歌解析的过程中，教师需要关注学生的理解程度，及时给予指导和帮助。对于一些难懂的诗句，教师可以结合图片、视频等辅助材料，帮助学生理解。同时，教师需要引导学生关注诗歌的语言、形象、情感等方面，培养学生对古诗的审美能力。

在诗歌解析环节，教师还可以引导学生进行诗歌的朗读和背诵。通过朗读和背诵，学生可以更好地感受诗歌的韵律美，理解诗歌的内容，培养对古诗的兴趣。

总之，在《饮湖上初晴后雨》的诗歌解析环节，教师需要引导学生逐句解读诗歌，理解诗歌的内容，感受诗歌的意境。通过诗歌解析，培养学生对古诗的热爱，提高学生的文学素养。同