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中学物理教育科学研究概述

人类创造的全部知识，不仅是各门学科课程的理论和知识的体系，还应包括相应的科学方法的教育，作为实践者的教师，应该结束长期以来消极被动的“教书匠”形象，而代之以积极、主动的新形象，即教师研究者。

一、教育科研能力是教师的必备素质

1994年7月，国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要充分发挥教育科研对教育改革和发展的促进作用，鼓励和支持学校教师和教育研究工作者积极进行教育改革试验。”

1999年6月，中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出，教师要“遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新。”

1、教师即研究者的必然性

社会的发展，对教师这一行业提出了更高的要求，其中就包含对教师科研能力的要求。20世纪60年代，教师要成为研究型的教师的理念基本形成，人们开始认识到，要想很好地解决教育中的问题，必须依靠教育研究。1966年联合国教科文组织的文件《学会生存》中“关于教师的地位”明确提出了教师“专业化”的问题，在教师的专业化中，一个重要的内容就是教师的研究意识和能力。

2、教师即研究者的可能性

教师是教育实践活动的直接参与者。教育理论产生于教育实践，而一个新的理论又需要教师在教育实践中去检验、修改和发展。教学和教育研究本来就是一体的，教育研究是教学的一个有机组成部分。

二、中学