Lesson 15 Sending the Postcards2023-2024学年五年级（三起）下册英语教学设计（冀教版）.docxVIP

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教学设计：Lesson15SendingthePostcards

一、教学目标

1.知识目标

（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。

（2）能够运用所学知识描述邮局的位置、功能和发送明信片的流程。

（3）能够运用一般现在时描述日常生活中的规律性动作。

2.能力目标

（1）能够独立完成Task1，并在小组内完成Task2，提高学生的动手操作能力。

（2）能够通过观察、模仿、实践，学会正确使用动词的一般现在时态描述日常生活中的规律性动作。

3.情感目标

培养学生热爱生活、关注身边事物的情感态度，增强团队协作意识，提高与人沟通的能力。

二、教学内容

本课主要介绍了邮局的位置、功能以及发送明信片的流程。通过学习，学生能够掌握一般现在时态的运用，描述日常生活中的规律性动作。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。

（2）能够运用一般现在时描述日常生活中的规律性动作。

（3）能够描述邮局的位置、功能和发送明信片的流程。

2.教学难点：

（1）一般现在时态的运用。

（2）描述邮局的位置、功能和发送明信片的流程。

四、教具与学具准备

1.教具：PPT、明信片、邮票、地图、录音机等。

2.学具：笔记本、彩色笔、地图、明信片、邮票等。

五、教学过程

1.热身（5分钟）

（1）学生自由交谈，询问彼此最近的生活状况。

（2）教师引导学生谈论日常生活中的一些规律性动作，如“Iusuallygotoschoolbus.”。

2.Presentation（15分钟）

（1）教师展示PPT，引导学生学习本课生词和句子。

（2）学生跟读，模仿发音。

（3）教师通过情境演示，让学生理解一般现在时的用法。

3.Practice（15分钟）

（1）学生独立完成Task1，画出邮局的位置。

（2）学生以小组为单位完成Task2，模拟发送明信片的流程。

（3）教师选取部分学生进行展示，并对表现优秀的学生给予表扬。

4.Consolidation（10分钟）

（1）学生分组进行角色扮演，模拟在邮局发送明信片的情景。

（2）教师巡回指导，纠正发音和表达错误。

（3）学生展示角色扮演成果，教师给予评价。

（1）教师对本节课的学习内容进行简要回顾，帮助学生巩固记忆。

（2）布置作业：用一般现在时描述自己的日常生活，并写一篇关于发送明信片的短文。

六、板书设计

板书内容：

1.生词：postcard,stamp,letter,postoffice,usually,everyday,send

2.重点句子：

Iusuallygotoschoolbus.

Shesendsalettertoherfriendeveryday.

Whereisthepostoffice?

Howdoyousendapostcard?

七、作业设计

1.口语作业：与家人或朋友分享本节课学到的知识，练习一般现在时的表达。

2.书面作业：用一般现在时描述自己的日常生活，并写一篇关于发送明信片的短文。

八、课后反思

本节课通过生动有趣的情境，让学生学会了如何运用一般现在时描述日常生活中的规律性动作。在实践环节，学生通过模拟发送明信片的流程，提高了与人沟通的能力。然而，在课堂中，部分学生对一般现在时的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。教师应注重培养学生的团队协作精神，使他们在小组活动中能够更好地发挥个人优势，共同完成任务。

重点关注细节：教具与学具准备

一、教具准备

1.PPT：教师应制作内容丰富、画面清晰的PPT，内容包括本课生词、句子、图片、情境演示等。PPT应具备一定的趣味性，以吸引学生的注意力。

2.明信片、邮票：为学生准备真实的明信片和邮票，以便在实践环节让学生真实地体验发送明信片的过程。

4.录音机：用于播放录音，帮助学生听力训练。

二、学具准备

1.笔记本：学生需要准备一本笔记本，用于记录课堂重点内容和课后复习。

2.彩色笔：学生应准备几支彩色笔，以便在课堂活动中标记重点、画图等。

3.地图：学生需要准备一张城市地图，以便在实践环节画出邮局的位置。

4.明信片、邮票：学生需要准备明信片和邮票，以便在实践环节模拟发送明信片的过程。

三、教具与学具使用的策略

1.直观展示：教师在课堂中应充分利用教具，如PPT、明信片、邮票等，通过直观展示，让学生更好地理解和掌握知识。

2.实践操作：教师应鼓励学生动手操作，如在地图上画出邮局位置、使用明信片和邮票模拟发送过程等，以提高学生的实践能力。

3.小组合作：教师可将学生分成若干小组，让小组成员共同完成任务。在此过程中，