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《迟到》教学设计

迟到

教学目标

1．自学生字新词，

2．理解课文，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。

3．用已掌握的“品词析句”的阅读方法，多角度思考问题。领悟本文前后照应、先总后分的写法。

教学重点

概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

教学难点

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

教学时间：二课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、自学生字新词，

2．划分文章的层次结构

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1．师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。

2．师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。

3．小组交流课下搜集的有关作者的资料

二、自主阅读，整体感知

1．检查预习：同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。同位互相进行评价。

2．汇报读书情况。教师对易错的个别字进行检查指导。

3．整体感知：读了课文，你读懂了什么？可引导学生从①主要内容，②所写事情，③文中人物——“我”和“父亲”等不同方面交流自己所读懂的内容。

教师注意评价：学生表达是否清楚；是否抓住了重点；是否有与众不同的发现等。

4．质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。

父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？……）

5．评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事？

（作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）

三、速读梳理，理清思路

1．快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？

2．同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。

3．整体感知课文内容。

师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。

引导学生从“主要内容——所写事情——文中人物”等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。

4．围绕“上学迟到”这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。

（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。

（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。

（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。

（4）从此以后，我成了到校最早的学生。

2．小组合作学习

（1）带着问题自主阅读。运用学过的“前后联系、品词析句”等方法进行阅读，

（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。

（3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。

5．质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。

预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？……

第二课时

教学目标

1．理解父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，

2感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。

教学重点

你怎么读这个句子，为什么这样读？

3．为什么会打得这么狠呢？

直接原因（即从表面上看）：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，妈和爸在反复催促我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。

间接原因：运用联系上文的方法领悟出，上一年级时，我就“天天”迟到，再不打就很难改了。从打的效果来看——眼前效果，“最后还是冒着大雨上学去了”；长远效果，后来我“每天早晨”再也不迟到了，发生了很大的变化。

隐形原因：怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心——深深的父爱。（可以在学课文的结尾部分再回顾，体会父亲打“我”的良苦用心。）

4．课文读到这里，同学们，你们有什么想法？你觉得这是个怎样的“爸爸”？

再读课文，从文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。

5．讨论：打了我为什么还要给我送东西？

（1）引导读一读爸爸送东西的三个自然段。

（2）想象回答。

“正在静默的当儿，老师拍了我的肩头一下，我急忙睁开眼，向教室窗外看去”，结果怎样？

（观察课文第二幅插图，想象作者当时想法和心情变化。）

（3）感情朗读，体会伟大的父爱。

从爸爸来到学校给“我”送花夹袄和两个铜板的细节中，你体会到什么？