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成功行业特色高职院校协同创新改革经验分析

[摘要]高等职业院校是高等教育的一种类型，担负着为社会服务的职能，高职院校的协同创新改革是职业院校内涵式发展的必然需求，也是高职院校提升社会服务能力的重要途径和载体。目前成功的行业特色高职院校通过改革教学体系、教学模式来实现院校的协同创新改革，本文将对成功行业特色高职院校协同创新改革的经验作出具体的阐述。

[关键词]行业特色；协同创新；高职院校

[中图分类号]G640

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）02-0030-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.02-015

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2011年在清华大学建校100周年的校庆大会上，国家主席指出了：要积极推动协同创新，通过体制机制创新和政策项目引导，鼓励高校和科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促进资源共享，联合开展重大项目科研攻关，在相关的领域内缺德实质性的成果，为创建创新型国家做出贡献。这一论述对我国高等院校产学协同创新教育提出了新的要求，同时为我国协同创新与协同育人指明了方向。

高等职业院校是我国高等教育中重要的组成部分，同时它也是我国高等职业教育培养人才、传承技能知识和进行科技创新的主要阵地之一，具有行业特色的高职院校在协同创新和国家创新体系中有着重要的地位。在国家的创新体系中包含了知识的创新、传播、和应用系统以及技能创新系统。其中技能创新的根源是知识创新，而企业发展的根本是技能创新，知识应用的基础是知识的传播，而知识的应用是实现企业生产力的基本方式。行业特色的高职院校的主要目标是培养适应社会经济发展需要的高素养和高技能的人才，通过创新教学体制和校企合作、工学结合的教学模式来突出知识的应用和实践技能的创新。

一、行业特设高职院校在协同创新改革中的优势

行业特色高职院校具有显著的行业背景，并且在我国的高等教育体系中占据重要的位置，因此在进行高职院校协同创新发展的过程中具有行业特色的高职院校具有明显的优势。

（一）行业特色高职院校的专业设置起点较高。行业特色高职院校与企业产业的联系较为密切，具有长期服务于行业发展的内在基础条件，其特色专业的设置在一定程度上具备国家或地方经济建设中研究重大课题的能力

（二）行业特色高职院校专业建设的步伐稳健。行业特设高职院校在进行协同创新的过程中，率先聚集了优势专业群，并对这些专业群进行整合以及资源的优化。

（三）行业特色高职院校在教学过程中具有丰富产学教育活动。因为行业特色高职院校的行业背景深厚，其行业影响力出色再加上独特的专业群优势，对开展丰富多样的产学活动的提供了条件。

二、进行思想观念的转变

（一）教学观念的转变。因为行业特色高职院校进行协同创新改革目的是培养创新型的人才，所以需要对院校内的协同创新资源进行整合。以培养创新性人才为基础，首先需要转变行业高职院校的培养观念，把传统的“学科为本”转变为“育人为本”，院校专业的设置要以育人服务为出发点，切实做到促进学生的健康发展和人才的脱颖而出。其次，在教学内容上把原有的“传授知识技能”转变为“综合素质的提升”，重点培养学生的自主、创新和实践能力，而科研实践是促使这种思想转变的重要途径。第三，在教学模式上把传统的“以教为主”转变为“以学为主”，培养学生自主学习的积极性，在教和学中提高学生的创新和实践能力，最终实现学生综合能力的提升。

（二）做好各要素之间的协同。在这种思想转变的过程中要做好各要素之间的协同，方能充分调动高职院校师生的积极性和自主创新性，才能对校园内部的资源进行最大限度的整合，以实现内部资源与外部创新理论的结合。各要素之间的协同主要表现为以下几个方面1、行政和学术两要素的协同。坚持在党和政府的领导下，由院校校长负责，对党政分工合作关系进行处理，同时还要加强对学术委员会的建设，创造一个民主阳光的内部环境。2、进行院校专业之间的协同。要把院校各专业之间的界限打破，以促进各学科领域的交叉学习研究和集成创新。3、确立创新目标。结合院校自身的优势，制定出适合于院校协同创新的目标

三、建立一种共赢机制

互利共赢机制的建立是搭建协同创新的纽带，要实现互利共赢要在院校内实行产学研合作。在合作的基础上实现产学研结合，因此便需要合作双方具有积极主动性和利益的共享。

（一）进行正确的定位。高职院校的协同创新合作，其创新主体是企业，协同主体是院校。在行业特色高职院校进行协同创新改革时要首先认识到这样的定