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6.4智能花盆教学设计2023—2024学年苏科版(2018)初中信息技术九年级全一册
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容是苏科版(2018)初中信息技术九年级全一册第6章第4节“智能花盆”。本节课将让学生了解智能花盆的原理、制作过程和实际应用,掌握智能花盆的设计思路和编程方法。
本节课的主要内容包括:
1.智能花盆的定义和原理
2.智能花盆的组成部分和制作过程
3.智能花盆的编程方法
4.智能花盆的实际应用案例
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标分析如下:
1.信息意识:通过了解智能花盆的原理和制作过程,培养学生对信息技术的敏感度和意识,使他们能够认识到信息技术在日常生活和产业发展中的重要作用。
2.计算思维:通过学习智能花盆的编程方法,培养学生运用计算思维解决问题的能力,使他们能够运用计算机编程语言和算法来解决实际问题。
3.创新能力:通过实际操作智能花盆的制作和编程,培养学生创新思维和动手能力,使他们能够运用所学知识进行创新设计和解决实际问题。
4.团队合作:通过小组合作完成智能花盆的制作和编程任务,培养学生团队合作精神和沟通能力,使他们能够在团队中协作解决问题并取得共同成果。
5.信息社会责任:通过了解智能花盆的实际应用案例,培养学生对信息技术的社会责任感,使他们能够认识到信息技术对社会的影响和责任,并积极参与信息技术的应用和发展。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
学生在之前的信息技术课程中已经学习了基本的计算机操作、网络应用、编程语言(如Scratch、Python等)以及基本的电子元件知识。此外,他们还具备了一定的逻辑思维能力和动手实践能力,能够进行简单的电子作品制作。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
九年级学生正处于青春期,他们对新奇的事物充满好奇心,尤其是与日常生活紧密相关的智能设备。他们对信息技术课程表现出较高的学习兴趣,愿意尝试新的知识和技能。在能力方面,他们已经具备了一定的自主学习能力和问题解决能力,能够在教师的指导下完成复杂的任务。在学习风格上,他们更喜欢动手实践和小组合作的方式,通过实际操作来掌握知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
尽管学生对智能花盆这样的新技术感兴趣,但由于缺乏实际操作经验,他们可能在理解智能花盆的工作原理和编程方法上遇到困难。此外,由于智能花盆涉及电子、编程和机械等多学科知识,学生可能在跨学科知识的整合和应用上感到挑战。在学习过程中,学生可能需要克服对新技术的陌生感和编程语言的复杂性,同时,他们需要在团队协作中学会沟通和分工合作,以确保项目的顺利进行。
为了帮助学生克服这些困难,教师需要提供清晰的教学指导,设计合理的实践活动,并给予及时的反馈和鼓励。同时,教师还需要引导学生学会利用网络资源进行自主学习,培养他们面对挑战的勇气和解决问题的能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.硬件资源:智能花盆套件、Arduino开发板、传感器(温湿度、光照等)、电子元件(电阻、电容、LED灯等)、电源模块。
2.软件资源:ArduinoIDE编程软件、Scratch编程软件、Python编程软件、CAD设计软件。
3.课程平台:学校信息技术实验室、智能花盆制作工作坊。
4.信息化资源:关于智能花盆的原理、制作过程和实际应用的在线教程和视频。
5.教学手段:讲解示范、小组合作、项目式学习、实践操作、讨论交流、成果展示。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求,让学生了解智能花盆的原理和制作过程。
设计预习问题:围绕智能花盆,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考,例如:“智能花盆是如何实现自动浇水的?”
监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解智能花盆的原理和制作过程。
思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
帮助学生提前了解智能花盆,为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过故事、案例或视频等方式,引出智能花盆,激发学生的学习兴趣。
讲解知识点:详细讲解智能花盆的原理和制作过程
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