14《 我要的是葫芦》（教案）2023-2024学年统编版语文二年级上册.docx

14《我要的是葫芦》（教案）2023-2024学年统编版语文二年级上册

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自统编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》。本课主要讲述了主人公种葫芦的过程以及他对待葫芦的态度，从而引导学生明白“只有付出努力，才能收获成功”的道理。课文内容简洁明了，富有教育意义，适合二年级的学生阅读。

教学重点是让学生通过阅读理解课文内容，体会主人公的努力与坚持，并从中得到启示。教学难点是帮助学生理解课文中的一些生僻词语和句子结构。

在本节课中，我将引导学生通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容，提高学生的阅读理解能力。同时，我会运用多种教学手段，如图片展示、情景模拟等，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言理解与运用、思维发展与提升、文化传承与创新。

1.语言理解与运用：通过阅读课文，学生能够理解并运用其中的关键词语和句式，提高自己的语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析课文内容，学生能够培养自己的逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度思考问题。

3.文化传承与创新：通过学习课文，学生能够了解中国古代农耕文化，增强对传统文化的认同感，并能够将其与现代生活相结合，发挥创新精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解简单的故事情节。他们对于植物的生长过程有一定的了解，能够认识到努力和收获之间的关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生对于有趣的故事情节和生动的形象感兴趣。他们喜欢通过图片、视频等直观的方式学习，能够更好地理解和记忆内容。在学习能力方面，他们能够进行简单的分析和思考，但需要教师的引导和激励。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能会对课文中的一些生僻词语和句子结构遇到困难。他们可能不理解主人公种葫芦的过程以及其中的努力与坚持。此外，学生可能对于将课文中的道理应用到实际生活中遇到挑战，需要教师的引导和帮助。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

1.1讲授法：在课堂上，教师可以通过讲解课文内容，引导学生理解主人公的努力与坚持，以及其中的道理。通过讲解，帮助学生掌握课文中的关键词语和句式，提高他们的语言表达能力。

1.2讨论法：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对于课文内容的理解和感悟。通过讨论，培养学生的逻辑思维和批判性思维，使他们能够从不同角度思考问题。

1.3实验法：教师可以组织学生进行小实验，如种植一颗植物，让学生亲身体验种植的过程和付出的努力。通过实验，让学生更加深入地理解课文中的道理，培养他们的实践能力。

2.教学手段：

2.1多媒体设备：教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示课文的图片、视频等资料，丰富学生的视觉感受，激发他们的学习兴趣。

2.2教学软件：教师可以运用教学软件，如互动式白板等，进行课堂互动，提高学生的参与度和积极性。通过软件，教师可以进行实时提问、讨论等活动，引导学生主动思考和表达。

2.3教学游戏：教师可以设计一些与课文内容相关的游戏，如角色扮演、故事接龙等，让学生在游戏中运用所学知识，提高他们的实践能力和创新能力。

2.4学习任务单：教师可以设计学习任务单，让学生在课堂上完成相关的任务，如阅读课文、回答问题等。通过任务单，教师可以了解学生的学习情况，及时进行指导和反馈。

2.5课后作业：教师可以布置与课文相关的课后作业，让学生巩固所学知识，提高他们的阅读理解能力。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《我要的是葫芦》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过看似微不足道的事物，却带来了意想不到的结果的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索葫芦的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解葫芦的基本概念。葫芦是一种常见的植物，它的果实可以用来制作各种物品。同时，葫芦也象征着丰收和吉祥。（解释其重要性或应用）

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了主人公种葫芦的过程，以及他对待葫芦的态度。通过分析这个案例，我们能够更好地理解努力与收获之间的关系。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调主人公的努力和坚持这两个重点。对于课文中的生僻词语和句子结构，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每