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学校四班级下册语文《西湖的“绿”》教案

人教版学校四班级下册语文《西湖的“绿”》教案1

设计理念：

读赏结合，引导学生品味西湖“绿”的丰富多彩，通过读读、划划、想想、画画、说说等活动研读课文，让学生学会自主探究、合作沟通，学会写法，了解西湖的美丽。

设计特色：

以“导游写解说词”为手段，通过准备和表述导游解说词等语文实践活动引发学生情感共鸣，了解西湖“绿”的特点，感受西湖的魅力。

教学目标：

1．认得14个生字，会写10个生字。

2．研读全文，了解课文次序，明确捉住景物特征多角度加以具体描写的方法。

3．理解课文内容，体会含义深刻的句子，了解西湖“绿”的特点，体会对西湖的独特感受。

4．有感情地朗读课文，感悟西湖的美丽。

教学重点：

第一课时：学字词，理层次，读通课文。

第二课时：引导学生和一起去感受西湖的“绿”，体会怎样抓，学以致用。第一课时

课时目标：

运用形声字构字规律，启发学生学会本课大部分生字，学习部分词语，初读课文，整体感知，了解大意，理清层次。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1．同学们，你们听闻过杭州西湖吗？对西湖的了解又有多少呢？（学生相互沟通有关西湖的资料信息）

2．乐意作为一名导游率领大家去西湖游玩一番吗？那就让我们为导游准备一份解说词，让我们去看看这人间天堂——美丽的西湖吧！（板书课题，学生齐读）

二、课件呈现，整体感知。

过渡：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过，你乐意更胜一筹吗？

1．师生共赏西湖美景。（课件呈现初夏西湖录像片段）

2．沟通感受，初步感知西湖的“绿”。（请学生用一个字概括所看到的西湖美景，同时在课题中“绿”的下面板书▲）

三、初读课文，检查预习情况。

过渡：为了能把导游的解说词写得更完美，只凭感觉不行，我们要认真研究手中的课文资料。

1．老师范读，思考课文紧要描写了什么？（西湖的“绿”）

2．明确学习任务：自由高声地读课文，遇到生字新词联系上下文或者借助工具书反复读读记记

3．学生按自然段读文，检查预习情况。

4．沟通字词学习情况。

（1）请学生沟通识记生字的方法。

（课件出示生字新词）

（2）强调形声字的识记方法。

（重点教学“隐”“径”“缝”“旷”“职”“港”等字）

（3）强调“幽”字的笔顺。

幽：竖/撇折/撇折/点/撇折/撇折/点/竖折/竖

（4）“参”是多音字。

参cān（参加）shēn（人参）cēn参差{ci}不齐）

（5）重点词解析

蜿（wān）蜒（yán）：蛇爬行的样子，弯弯曲曲地延长。

碧绿：青绿的山色，亦泛指青山。

奇怪：跟一般情况很不相同，使人觉得惊诧的。

鲜嫩：新鲜，娇嫩。

心旷神怡：旷：空阔，开朗。怡：愉快。心境开阔，精神愉快。

亭亭玉立：形容女子身材修长。也形容花木等形体直立。

幽静：沉静而安闲。

布局：做出布置。

蓬勃：繁盛，旺盛。

缓步：随便的，漫不经心的缓步。很悠然。

四、再读课文，理清层次。

1．学生选择自身爱好的方式读文。

（课件出示要求：读通全文，做到读准字音，不漏不添字，不绝不破句）

2．沟通检查通读情况。

（指名读爱好的段落，师生穿插评议）

3．快速读文，理清层次。

（1）全文是按什么次序描写西湖的“绿”？

（观景次序）

（2）每个自然段分别描写了什么？

第一自然段：雨中灵隐的“绿”

第二自然段：苏堤的“绿”

第三自然段：花港观鱼的“绿”

第四自然段：整体印象

五、抓重点，延长下文。

过渡：几遍读文，让我们真真正正地感受到了西湖确实实确是“绿意扑眼而来”，因而一个什么字就能概括西湖的特点？（“绿”）

令人叫绝的是，用了近20个“绿”字酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，下节课让我们连续研读、准备，最终拿出一份完美的解说词。

第二课时

课时目标：

以导游最终拿出一份完美的解说词为契机，深入研读探究课文，体会对西湖的独特感受，入情入镜地感悟西湖的美丽。

教学过程：

一、复习检查，回顾全文。

1．齐读课题

2．学生回忆：这篇课文紧要描写了什么？按什么次序描写的？（在课题“绿”字下面板书“▲”，同时板书“观景次序”）

二、捉住“绿”，整体感知。

过渡：那就让我们这些导游们以“绿”为突破口，先走进“绿”的世界吧！

1．课件呈现一片“绿”的广阔天地。

（1）老舍《草原》

（2）刘国林《可爱的草塘》

2．但西湖即便一个“绿”色，也各有不同，丰富多彩，柔情万分，请同学们认真地读课文前三个自然段。（充分朗读，尽情想象，感受“绿”意）

三、突破“绿”，研读全文。

过渡：那么“绿”到底表现在哪些地方，怎样抓“绿”的？作为导游确定要突破呦！

1．课文偏重描写了哪几处“绿”？（灵隐——苏堤——花港观鱼）

2．移情入文，激趣质疑。

（1）