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学校数学1～6教案5篇

学校数学1～6教案篇1

教学目标：

1、通过学生操作，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简单的实际问题。

2、在圆面积计算公式的推导过程中，通过让学生察看“曲”与“直”的转化，向学生渗透极限的思想。

3、通过小组会议沟通，培养学生的合作精神和创新意识。

教学重点：

推导出圆的面积公式及其应用。

教学难点：

圆与转化后的图形的联系。

教具、学具：

剪刀、图片，圆片4等份……64等份的拼图对比挂图

教学过程：

一、以新引旧、导入新课

1、以前我们学过哪些平面图形的面积？

2、长方形的面积怎样计算？

3、回忆一下平面四边形的面积公式是怎样推导的？

4、小结：我们总是把新的图形经过剪、拼“转化”成已经学过的`图形来推导面积公式的。

5、转化后的图形与原来的图形面积相等吗？

6、（出示图形）：这是什么图形？圆和我们以前学过的平面图形有什么不同？

7、那些圆能不能转化成以前学过的平面图形呢？它的面积计算公式该怎样推导呢？这是我们这节课要学习的内容

学校数学1～6教案篇2

【教学目标】

1.让学生结合实际情境，通过操作理解计算9加几的方法，并能比较娴熟地计算。

2.让学生在察看，操作中渐渐培养探究、思考的意识和本领

【教学重难点】

教学重点：通过不同算法的沟通、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确计算。

教学难点：通过察看思考，归纳“9加几”的计算规律。

【课前准备】

1.老师：桃子，光盘

2.学生：小棒

【教学过程】

一、复习

1、（1）师：听闻一（2）班的小伙伴特别聪颖，老师想来考考你们，乐意接受挑战吗？在做挑战任务之前，我们先来做一下热身运动。

10+1=10+5=10+8=10+4=

10+3=10+7=10+6=10+2=

2、智慧比拼

看来十加几的算式难不倒小伙伴，那我们就进入下一个环节智慧比拼。

你能赶忙算出每幅图中三个数的和吗？看谁能答得又对又快

设计意图：复习十加几，有利于学生更好的学习9加几，在计算9加几时，更能想出凑十法。】

二、新课讲解

1.谈话导入：小伙伴们猴妈妈发现小猴近来表现特别好，它买了小猴最喜好的水果嘉奖给小猴子，你们知道是什么水果吗？（桃子），恩，是桃子。猴子看到桃子可愉快了。（出示）

（1）师：认真察看图，桌子上的桃子是怎么摆的？

指名回答。

师：你能提一个什么问题呢？

生：一共有多少个桃子。

师：你真棒，你提的问题与猴妈妈一样，猴妈妈说，假如小猴不能解决这个问题，就不能吃桃子。小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头。你们能不能帮它。该怎么算呢？

（师：要求一共有几个，就是把9和4合起来，该怎么列式？）

生：9+4=13

师：特别好，你也把得数算出来了，那我们现在来验证他算的对不对？

和你的小伙伴讨论一下计划用什么方法验证？老师巡察。

讨论：你们计划如何验证9+4=13这个得数是否正确？

生1：我是数数的方法算的，9、10、11、12、13.

（生2：我是这样想的：10+4=14，所以9+4=13.这位小伙伴真会动脑筋，假设全部放满，就是10+4=14，现在缺一个，所以用14减去1得13.）

生3：我是从盒子外面拿一个到盒子里，就成10个，加上外面的三个，正好是13个。

师:拿一个？怎么拿？请你到前面来演示着说一说。

生:先拿一个放进盒子里,补足十,再想“10+3=13”。

师:这个方法很新奇!这位同学刚刚从外边4个中拿走了几个？（1个）他把这一个放哪里了（给9了）为什么要这样做？（凑成10）？10加3得13.我明白了!

师:你们的方法还真多!你比较喜好哪一种？为什么？

生:数数。（可能是你对数的方法比较熟）

生:拿进去一个,凑成十的方法。算起来很简便。（你真会思考）

师:说了这么多解决的方法,谁能用数学

算式来表示？

生:9+4=13

师板书：9+4=13

（多提几个人说说凑十法的过程，然后全班一起说）

（1）谈话：小猴在你们的帮忙下吃到了桃子，猴妈妈又买了些花嘉奖给小猴和你们呢（出示“试一试”）。

师：你知道一共有多少朵花吗？该怎么列式？（9指哪边的花？7呢？）

生：9+7

师：你会计算吗？先圈出10朵，再计算。在书上圈一圈，并把自身思考过程写在图右边的式子里。

师：要把7分成几和几？7为什么不分成3和4或2和5呢？

（2）师：我们今日学习的加法题都有什么共同地方？

都是9加一个数，得数也都是十几。

揭题：这就是我们今日要学习的内容9加几，计算时都是把第

二个加数分成1和几，然后拿9和1凑成10,10加几等于十几。

师：你想试试其他的9加几算式吗？

三、巩固新知

1.“想想做做”第1题

师：再放一块就是10块了，你能看图说说小猴的