《习作：我的自画像》（教学设计） 四年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）.docx

《习作：我的自画像》（教学设计）四年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

本节课选自四年级语文下册同步高效课堂系列（统编版），主要内容为《习作：我的自画像》。本节课旨在让学生通过观察、思考、表达，描绘出自己的外貌特征、性格特点以及兴趣爱好等，培养学生的观察力、想象力和表达能力。课程内容与课本紧密相关，适合四年级学生的知识深度和学习需求。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生的语文学科核心素养，具体包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。首先，通过描绘自己的自画像，学生能够运用语言准确地表达自己的外貌特征和性格特点，提高语言表达能力。其次，学生需要通过观察、思考，发展自己的思维能力，如观察力、想象力等。再次，学生通过对自画像的描绘，能够欣赏自己的外貌和性格特点，培养审美能力。最后，通过本节课的学习，学生能够更好地理解自己的性格特点和兴趣爱好，培养文化传承与理解能力。

学情分析

1.学生层次：本节课面向的是四年级学生，这个年龄段的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，但仍有待提高。他们在知识、能力、素质方面存在差异，有的学生对语文学科有较高的兴趣，语言表达能力较强；而有的学生则在这方面相对较弱，需要教师的引导和鼓励。

2.知识、能力、素质方面：四年级学生在知识方面已经积累了一定的词汇量和句子结构，能够进行简单的写作。在能力方面，他们具备一定的观察能力和想象力，但需要进一步培养。在素质方面，他们具有一定的审美能力，但需要通过课程学习不断提高。

3.行为习惯：四年级学生在行为习惯方面存在一定的差异。有的学生能够认真听讲、积极发言，而有的学生则容易分心、懒于参与。这种差异对课程学习产生了一定的影响，教师需要在教学中采取有针对性的措施，以提高学生的参与度和学习效果。

4.对课程学习的影响：由于学生在知识、能力、素质方面的差异，他们对课程学习的兴趣和参与度也存在差异。有的学生对写作课程感兴趣，愿意投入时间和精力去学习；而有的学生则对此不太感兴趣，需要教师通过激发兴趣、创设情境等方式来提高他们的学习积极性。

5.学习动机：四年级学生在学习动机方面也存在差异。有的学生希望通过学习写作课程提高自己的语文成绩，而有的学生则更关注课程中的趣味性和实践性。教师需要了解学生的学习动机，以满足他们的学习需求，提高教学效果。

6.学习风格：学生在学习风格上也存在差异。有的学生喜欢通过阅读、观察等方式学习，而有的学生则更倾向于通过实践、讨论等方式学习。教师需要了解学生的学习风格，以调整教学方法，使教学更加符合学生的实际需求。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教师需要提前准备《习作：我的自画像》的相关内容，包括教材中的范文、写作指导等。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。教师可以收集一些关于自画像的图片、视频等，以帮助学生更好地理解自画像的特点和创作方法。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在本节课中，可以准备一些镜子、彩笔等绘画工具，以便学生在课堂上进行自我观察和绘画练习。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。教师可以安排学生分成小组，进行分组讨论和绘画练习。同时，可以在教室中设置一个展示区，让学生展示自己的作品，进行相互欣赏和学习。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、黑板等教学工具，以便教师进行演示和讲解。教师可以使用投影仪展示图片、视频等辅助材料，使用电脑进行写作指导，使用黑板进行板书和总结。

6.学习资源：提供一些学习网站、在线课程等学习资源，方便学生进行课外学习和拓展。教师可以推荐一些关于写作技巧、自画像创作的在线课程，帮助学生提高自己的写作能力和绘画技巧。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提供关于自画像的定义、特点和创作方法的PPT，要求学生预习并了解这些基础知识。

-设计预习问题：围绕自画像课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，提出问题：“自画像有什么特点？如何创作一幅好的自画像？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线平台查看学生的预习笔记或提问，了解他们的理解和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解自画像的基础知识。例如，阅读PPT中的定义和特点，理解自画像的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例